浅谈高校德育低效的原因与对策

　　论文关键词：高校　德育　对策

　　论文摘要：如何适应新形势的要求，切实扭转高校德育实效低的状况，是当前高校德育工作亟待解决的问题。

在全国教育工作会议上，党和政府明确提出了实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，推行以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育模式，这就对高校德育工作提出了更新更高的要求。如何适应新的形势，切实扭转高校德育实效低的状况，是当前高校德育工作觅待解决的问题。本文就高校德育实效低的原因作了一些简要分析，并就相应对策提出一些意见。

一、商校德育实效低的原因

当前高校德育实效低的原因主要有以下几点:

1.理论教育与实际脱节。我们现行的思想品德课的教育与现实生活存在着很大的背离，表现在:我们讲社会主义先进性和优越性，讲社会主义道德行为，讲集体主义，助人为乐，而学生看到和听到的更多的却是西方国家生活比我们国家好，我们的人际关系中存在着勾心斗角、尔虞我诈的现象;为集体的少为个人的多，助人为乐得不到应有的回应等等。面对这样的许多新问题，高校德育理应做出回答。然而，由于德育内容陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就与现实生活和学生实际相脱离，成了“来自天外的声音”.既不能激发学生的情感使其认同，更难促其内化，从而导致部分学生在认识、情感和行为上发生倾斜并产生智德分离。因此，德育工作也就难以取得实效。

2.理论教育与训练脱节。目前高校德育工作普遍存在着理性教育和行为训练脱节。我们的德育往往就德育说德育，重视有言的说理和启迪，忽视无言的体验和感受;偏重学生认识的提高，忽视行为规范。使学生从书本和教师处获得的理性认识得不到生活中实践的支撑，学生们缺乏体验和感觉，缺乏相应的道德情感。这不仅仅降低了理性教育的效率，也使学生的认识出现了畸形，其德育就无法避免低效甚至无效的命运。

　　3.智育和德育脱节。德育本来该贯彻在德、智、体、美等教育实践的各个方面。但我们的教育工作者往往只把教学看作是完成智育的途径，摸视了在教学中知识的学习应寓于一定的思想观点，而形成一定的思想观点也不能脱离知识的学习活动这一相互关系。我们的教育者在德育为首的口号下，把德育从教学中抽离出来，并使之独立运行，甚至出现德育工作者与智育教学人员各自为战，互夺阵地，争抢时间的尴尬局面。这样一来整个教育就丧失了其内在的、根本的目的，使德育丧失了其发挥功能和作用的土壤和氛围，德育也就失去其应有的效能。

4.学校与社会脱节。学校教育与社会、家庭教育脱节，也是德育和德育管理难以获得实效的重要原因之一。

在我国，家庭、学校、社会的根本利益是一致的，但随着政治体制的改革，学校教育与家庭、社会教育长期保持的静态平衡被打破了。社会影响、家庭影响与学校影响异向、异质异步的矛盾突出出来。由于学校、家庭、社会对各自教育职责的理解不同、教育思想不同等原因，使教育导向步调分离，一方面是学校以社会主义原则和行为规范教育学生，另一方面是社会和家庭中种种错误思想、言论、行为对学生起着潜移默化的影响。学生在学校受到的教育常常受到家庭、社会上流传的截然不同的利益观、价值观的冲击，致使学校教育失败，甚至出现学生在校进一步，回到家庭退两步，到了社会退三步的现象。学校长期艰苦教育的成果，往往毁于社会和家庭错误影响的旦夕之间。

5.教育、管理活动的组织与实际效果的考查脱节。组织学生参加活动，其目的是提高学生的认识和形成良好的行为规范，因此要特别重视活动的实际效果。不重视效果的活动，必然会滋长教育的形式主义，而形式主义是教育和管理实效低下的重要根源。一些教育管理者花大量的精力去组织活动，而不追求活动的效果，在总结时，往往注重于活动的次数和过程的描述，而对通过活动学生的觉悟究竟有什么提高、行为有什么变化，则往往轻描淡写，含糊其辞。如果只重活动数量，而忽视活动质量和效果，必然会招致学生不满，教育和管理者的积极性也将因此受到挫伤。