论英语课堂教学技术的研究与开发(1)(4)
2015-09-04 01:05
导读：课堂教学技术可以系统地告诉教师：在课堂教学中，“素质教育”到底是什么，到底意味着什么，到底应该做什么，到底应该怎么做。课堂教学技术还可以
课堂教学技术可以系统地告诉教师：在课堂教学中，“素质教育”到底是什么，到底意味着什么，到底应该做什么，到底应该怎么做。课堂教学技术还可以使教师掌握分析自己课堂行为的方法。现代课堂教学技术研究就是要从技术程序和活动设置上对教师进行有效的指导。
(三)使用人教社新教材的英语教师迫切需要课堂教学技术的系统支持
我国英语课堂教学研究近些年来十分活跃，课堂教学技能技巧已经成为广大英语教师努力探讨的课题，这与人教社英语新教材的试验和推行有相当密切的关系。人教社英语新教材吸收了80年代英语教学的新思路和新方法，从教材框架到教材的具体设计都对课堂教学提出了更高的要求。从某种意义上讲，使用新教材的英语教师已不能照搬传统方法去进行课堂教学了。在这样一种背景下，英语教师和英语教研员深感课堂教学方法和技能的重要性，他们希望自己的日常课堂教学能够得到有效的技术性指导。
(四)课堂教学技术研究有益于我国英语教材系统的整体开发
课堂教学技术研究和课程教材研究是两个相互联系的研究领域，它们的成果是相互支持的，它们的研究也是相互渗透的。近年来，在国外ELT领域的研究工作中，语言大纲制订、课程改革和教材设计编写已经大量吸收课堂教学研究方面的技术成果。我们从80年代后期和90年代初期的英语教材中即看到下面一些设计模式：
·课堂教学互动状态及调控(Classroom Dynamics)
·发展学习策略(Developing Learning Strategies)
·发展自助程序(Developing Self Access)
·设计课堂语言交际任务项目(Designing tasks for the communicative classroom)
这些设计模式都在很大程度上借鉴了课堂教学研究的较深层次的研究成果。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 课堂教学技术研究和课程教材研究的密切关系还表现在：现代教材的设计者已经接受了课堂教学理论中关于“课堂”的新概念。在现代学科教育领域中，“课堂”的概念已经和正在发生深刻的变化，课堂教学已经不是进行简单的“传授知识，训练技能”的场所，而应当是全面满足学习者的需求、调整并培养学习者的学习策略、鼓励并引导学习者的主动参与的教学空间。因此，现代意义上的“课堂”要求教育者运用系统程序、启动一切可用因素去控制、影响、促进受教育者的整体发展，这就决定了现代概念上的“教材”应当成为课堂教学过程中实现学习者的全面发展的强有力的工具，教材也要发挥“控制、影响、促进受教育者的整体发展”的功能与此相关的技术研究则为此而提供具体的实现手段，由此而观之，现代课程教材研究与设计制作不可能不接受这方面的研究成果。
人民教育出版社小学、初中、高中三套相互衔接的教材已经打破了传统的教材模式，具备了现代教材的特征，其具体表现是：
1.教材所鼓励的教学策略(Teaching Strategies)与国际上的英语课程教材主流思想基本吻合，同时能够兼顾以汉语为母语的中国的实际教学情况和特点。
2.教材的取材和话题选择能够充分注意实用性、交际性和多样性；
3.教材程序设计自始至终包含着大量的活动因素；
4.教材的训练项目设计自始至终重视言语技能的培养；
5.教材设计能够考虑关于如何启动并发展学生的自主学习程序的诸多问题。
大量的后续工作将与课堂教学密切相关，工作重点应当是：将教材转换为在课堂教学中可以进行有效运作的指导体系(Instructive system)。如何使我们的教材系统与每天都在教学第一线进行着的课堂教学系统接轨，这可能是我们在未来的十年里需要花费大力量来解决的问题。在这项工作中，课堂教学技术研究可以发挥双重功能：进一步完善已经推出的教材，同时推动英语课堂教学的系统改革。
