课堂结构培养语文能力教学论文

【关键词】课堂结构培养能力语文教学

课堂是培养学生能力，提高学生创新意识的阵地，也是教学改革的突破口。课堂结构的优化，对提高学生各方面的能力是非常有意义的。 优化课堂结构，培养听说能力；优化课堂结构，提高学生读的能力；优化课堂结构，提高作文能力。ke tang shi pei yang xue sheng neng li ，ti gao xue sheng chuang xin yi shi de zhen di ，ye shi jiao xue gai ge de tu po kou 。ke tang jie gou de you hua ，dui ti gao xue sheng ge fang mian de neng li shi fei chang you yi yi de 。 you hua ke tang jie gou ，pei yang ting shuo neng li ；you hua ke tang jie gou ，ti gao xue sheng du de neng li ；you hua ke tang jie gou ，ti gao zuo wen neng li 。

学生能力主要指学生“听”“说”“读”“写”的能力，课堂优化主要指“教学内容、教学手段、教学方法”的优化。如何恰当地运用有效的方法和手段来提高学生听、说、读、写各方面的能力呢?这对每1位教改中的教师来说都是值得去认真探索、研究、实践的。

优化后的课堂结构，必须使学生感兴趣，乐于学，而教师从以前的演讲者成为学生活动的引导者，能力培养的指导者。

1、优化课堂结构，培养听说能力

现在的语文教学中，非常重视学生的口语交际能力，提高学生的口语交际能力的方法有很多：①生活中多观察，多听；②各种场合多锻炼；③多记录；④多读书、多学习语言。那么，课堂中如何培养学生的听、说能力呢?那就是让学生在课堂中把口动起来，敢想、敢说、善表达。

1、 鼓励学生说普通话，大胆表达。在语文教学中，推广普通话是非常重要的，使学生在“大家都讲普通话”的氛围中提高自觉性，从而不断提高语文基本功。

2 、抛砖引玉，发挥示范作用。面对1个口语交际的课题，教师可示范，使学生有本可依，教师并鼓励学生敢于创新发表自己独到的见解，从而培养学生的个性。

3、创设情境，进入角色。教师可创设1个情境，让学生扮演不同的角色进行对话，学生根据自己的身份组织语言，在1定的情境中表达出来。这样既带动了学生的积极性，又训练了学生的语言组织能力和表达能力。

4、形式多样，科学引导。学生听、说能力的提高，离不开形式多样的活动。如：介绍、对话、复述、演讲、辩论等。形式多样，生动活泼。在1定期限内适时举行口语比赛，选取1些优秀学生进行演讲、辩论等，是同学生1次很好地观摩学习的机会，从而全面提高学生的整体水平。

2、优化课堂结构，提高学生读的能力

叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”这就要求教师在课堂教学中充分发挥主导作用，利用教材，灵活运用多种方法提高学生能力。

提高学生读的能力，是使学生深入理解课文的重要途径，我们要把“以读代讲”的理念运用到实践中，教师通过引导学生读，而使学生深入理解课文。

1、给充足的时间，让学生读。以前，学生很难有充足的时间读课文，因为教师怕没有充足的时间来讲，怕学生不懂。其实“书读百遍，其义自见”是很有道理的，只有学生自己读懂，心领神会，才是真正的理解。例如1些古诗词，学生可以在读的过程中加以想象，如果教师把自己的想法加以讲解，不让学生去读，反而束缚了学生的想象力。

2、 指导学生重点读主要段、句。对于课文中能体现人物思想品质，能体现主题的段落、句子，应重点指导学生来读。如《纸船和风筝 》1课中，松鼠1把抓住风筝的线1看，也乐坏了。1句应怎样读？ 什么语调?什么语气?体现了松鼠什么心情？学生通过反复读，体会出来了，语速要快，语调要高，语气要兴奋 ，体现了 松鼠此时高兴、激动的心情。类似的情况每篇课文都有，学生只有通过读，才能深入理解课文。

3、善于引导，提高兴趣。教师在学生读的过程中，要善于引导。如课文中哪里要精读，哪里要略读，哪里要通读等。为了提高兴趣，可举行朗读比赛，提高学生的积极性。

总之，从读入手，深入理解课文，悟出深刻的道理，学习语言等，只有会读，才能会学。

当今社会教师的任务不仅是教书，还是为了将来培养合格的高素质人才，即学生必须具有各方面的能力，这1要求就使教师必须转变观念，改变教学模式，优化课堂结构。在不断的探索、实践中培养学生的能力，使他们能在将来日益激烈的竞争中立于不败之地。