《木兰诗》教学设计

义务教育课程标准实验教科书

语文7年级(上)课堂教学案例

1、《木兰诗》教学设计

[教学目标]

1、朗读课文，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，引导学生弄清课文的主要内容，初步了解故事情节。

3、欣赏课文，引导学生了解古乐府诗的写作特色。

[教学板块]

朗读——品析——欣赏——背诵

[教学过程]

序曲

同学们，今天我们学习的课文是《木兰诗》(展示课题)，它是我国古典诗歌中1首脍炙人口的优秀诗篇，以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘了1个平凡的女子——木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。木兰不1定实有其人，可是女扮男装却实有其事，木兰的悲欢离合是富有戏剧性的。木兰身上表现出的那种热爱劳动、向往和平、爱家爱国精神，为我们树立了1个巾帼不让须眉的英雄形象。因此，千百年来，她的感人事迹在群众中流传不息，广为传诵。《木兰诗》究竟表现了1种什么思想倾向呢？欣赏、赞叹之余令人深思。

本篇课文学习可分为4大板块进行(文字投影)教学板块1：朗读课文，理解文意。

1、先请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。

2、再请同学们大声读课文，结合书下注释把语句读顺。

3、播放录音磁带，学生学读。

4、读完课文，同学们对不明处可进行自由交流。

教学板块2：品析课文，弄清情节。

1、请同学们按时间顺序，划分课文结构。

2、请同学们按照课本所附插图，给课文划分结构。

3、自由交流，依据情节试译并复述课文。

教学板块3：欣赏课文，揣摩妙法

1、如此恢宏的故事，作者仅用了短短300个字来铺叙，其手法精妙，令人拍手惊奇！如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”4句分别嵌入东西南北4字，把木兰为替父从军作准备的繁忙情景描述得淋漓尽致。

2、请同学们欣赏课文，说出几个妙点来。(学生合作，自由评说)。

3、师小结：本文民歌风格浓厚，朴质俚俗的语调，读来琅琅上口；生动活泼的描写，更使人百读不厌，难怪范文澜先生说：“北朝有《木兰诗》1篇，足够压倒南北两朝全祁士族诗人。”并不是过甚其辞。它对后世的影响极大，就家喻户晓、传诵之广而言，它在乐府诗中可称是首屈1指的。

教学板块4：背诵课文，熟读成诵

同学们，这样的美文美事，我们理应琅琅读起来、背起来。

我们先请几位同学试背1下，每人选自己喜欢的1段背，其他同学可以小声地背，齐背、吟诵。(在配乐诵读中下课)

尾声

《木兰诗》是1曲传奇式的女性英雄的赞歌，现已拍成电视连续剧《木兰从军》，不知大家看过没有？足见木兰这个形象确实赢得了广大人民的衷心喜爱，我们为有这样的巾帼英雄而倍加自豪。

2、《木兰诗》课堂教学实录

师：同学们好！上课！老师播放《木兰从军》主题歌，让我们1起随着动听的歌声来吟诵北朝民歌《木兰诗》吧！(板书课题)。这是1篇读来琅琅上口的美文，老师先为大家范读1遍，请同学们看课文。[范读。感知课文]。(师声情并茂地朗读课文)，请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌或前后同学互相监读，不读错字、漏字。[细读。重在读懂读通](生高声朗读，气氛热烈)[释疑，扫除理解障碍]。

师：(播放录音磁带后)请7位同学分别朗读文章的7个小段，比比谁读得好。全班同学1起监读，然后点评。(分别读。感受、理解)

(学生朗读、点评)

师：同学们读得都很好，通过朗读初步理解了课文的主要内容。本文选自宋代郭茂倩编《乐府诗集》，《木兰诗》又名《木兰辞》、《木兰歌》，是南北朝时期的1首北方民歌，全文虽然只有短短的300个字，却刻画了木兰勤劳、勇敢、机智、爱国、爱家、不慕权财的栩栩如生的形象，其思路清晰、情节自然。下面，就让我们1起快速默读课文，理清课文结构。(目的不同，读的方式就不同)

生：我认为全文可分为5个部分，第1部分为1-2自然段，写木兰代父出征；第2部分为第3自然段，主要写征途思亲；第3部分为第4自然段，主要写10年征战；第4部分

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