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作文创新教学浅谈
枞阳县雨坛中心学校 董晨光
创新是推动人类文明前进的车轮；创新是托着人类理想飞翔的翅膀。素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文教学就是1种创造性的实践活动。因此，作文教学是培养学生创新能力的重要途径。怎样在作文教学中培养学生的创新能力，使之写出令人耳目1新的文章呢？
1、体察生活，素材创新
1、只有植根于生活的作文，其题材才能不断创新，才能写出新意，写出令人耳目1新的作文，才能引起读者的共鸣。生活是丰富多彩的。学生在校的学习、生活和各项活动都是他们语文学习的资源。我们应该把这种资源开发出来，让学生成为活动的主人。这样，学生身临其境，真正享受丰富多彩的校园生活，发展自己的个性，又发挥自己的潜能，并尽情表达各自内心世界的感受，使作文教学和校园生活融为1体。2、鼓励学生积极参与家庭生活，主动承担力所能及的家务，在生活中观察事物，展现想象，创造自身语言，吸取生动有趣的生活素材。这样，既能锻炼学生的自理能力，又能让学生感受劳动的乐趣。如暑假中，学生参加“双抢”，学生就能亲身体验到赢得丰收的艰辛和喜悦，懂得美好的生活靠艰苦的劳动去创造，1分耕耘，1分收获的道理。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，他们会挖掘素材，写出富有情趣的文章。3、从“自己”、“身边”扩展开来，引导学生关注身边发生的事情，带领学生寻找人们议论的“热点”、“焦点”，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。指导学生从社会生活中确定和选择专题，组织和指导他们参观访问，搜集资料，以及对资料进行加工整理，把作文教学贯穿其中，使作文教学的过程成为观察、分析、解决问题的过程。我们带领学生走出课堂，走向大自然，观看山光水色，倾听鸟语虫鸣，感受泥土的芬芳。开展种花栽树、游园踏青、文艺演出，尽义务献爱心等活动，让学生写出自己的所见、所闻、所感，学生有了真情实感，就能言之有物，言之有理，言之有据。
2、破解神秘，模仿创新
什么是创新的作文呢？首先要搞清的问题是：什么是中学生的他新呢？创新就是去探求世界上还没有出现过的观念、事物。可是如果拿这个标准来要求1个中学生，恐怕除极个别的同学外，绝大多数的中学生都只能望而却步了。这是不现实的，也是不合理的。我国教育界老前辈刘拂年说：“只要有点新意思、新思想、新设计、新做法、新方法，就称得上创造。”这样看待创造、创新并不神秘。其实，青少年在其学习、劳动甚或游戏过程中是往往带有创造性的。对学生而言，在其学习等活动过程中，只要具有主动、积极的思维状态，其活动的结果就其自身的认识发展而言含有某种新颖性、独特性，我们就可以认为具有创造性，就是创新。
要培养创造性思维，就应大胆扶持、肯定带有创造意向的活动。譬如学生作文，常常带有模仿、套用、移植、组合再造或抄袭的现象。完全抄袭当然要坚决摈弃。至于模仿、套用、移植、组合再造的作文方法，我们都可看作创造的先导。学生采用这些方法作文，无非是为了提高自己的作文水平，如果引导得法，是能够升华到创造这1高度的。从创造性思维的培养上说，只要学生在模仿移植中不失去自我，在套用、组合再造中能以创新为目的，那么就应该肯定、扶持。其目的在于激发学生的欲望，在于扶着学生由模仿走上创造这条正道。而现实中，我们语文老师确有排斥、否定学生模仿、套用、移植的现象存在，确有从学生作文里摘章寻句地追溯出处，从而降低分数、贬其价值甚至于讽刺挖苦的现象。其实，历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为1代风范的，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天1色”就是从庾信《马射赋》中“落花与芝盖齐飞，杨柳共春施1色”脱化而来的。再如，左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言动作表现人物性格，这些都为后世的散文家、小学家、戏剧家所模仿。模仿是创新的1步，但不能1味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加心创新。要培养学生创造性思维，我们作为教师的就要提供学生产生创作欲望的环境，宽容大度地对待学生模仿、移植、套用之作，这样才有1个激发学生创作的宽松环境。没有写作欲望，是不可能有创新的。
3、思维活跃，立意创新
有时，我们可以引导学生由此及彼，由表及里地产生合理性和联想，进而创造出生动活泼的新事物，进行发散思维，1个人物、1句话、1点回忆、1个场景、1个动作甚至1个眼神都可以触动学生的情思，成为他们作文的“契机”。有了这个契机，头脑中原来杂乱无章的生活积累积累就会变得有序，1个原本平凡的事件会突然闪现出某种特殊的联系。如朱自清清先生的《背影》1文，就是从日常生活中的人的“背影”，想到自己年迈的父亲，从而抒发自己对父亲的无限思念之情。这个“背影”就是作者借以表达情感的纽带。作者由写“背影”，进而联想到父亲1生的操劳，以及对自己的无限关爱。于是我出了作文题，《我爱--》，这是源于生活的半命题作文，可以写物、写景、写人等，只要自己喜欢，什么都可以写。有学生写《我爱白色》。从白色的和平鸽写到粉妆玉砌的清净世界，又写到救死扶伤的白衣天使。整篇文章既流露出大胆丰富的想象，又非常贴近生活实际。有学生写《我爱早晨》，他从充满希望的早晨想到“我们青少年不正是人生的早晨吗？我们要珍惜人生最美好的时光，发奋学习，掌握过硬的本领------”这种充满朝气的思想萌动，给学生带来欢乐，唤起不断创作的灵感。还有时可以对同1事物选取不同的观察点，从而得出新鲜的结论。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，此乃求异创新。在平时的作文教学中，我引导学生多角度观察、比较、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求异。如在上完《马说》这课后，我就引导学生对“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”这名话各抒己见。有的学生说：伯乐固然重要，但起决定作用的还是千里马自己。有学生说：真正的千里马是不需要伯乐的。它应该自己主宰自己的命运，而不是把自己的1切建立在对伯乐的赏识上。还有的说：千里马很多，而伯乐不会很多，就是有伯乐赏识，他也只能发现其中的极少数。外因必须通过内因而起作用。因此，千里马被埋没的责任，应该由千里马自己承担------在此基础上，我要求学生写1篇读后感，结果取得了很好效果。