坚持作文教学的正确方向

坚持作文教学的正确方向

—— 安庆市小学语文教学专业委员会2005年年会纪要

1、年会概况：

    安庆市小学语文教学专业委员会2005年年会于11月9日至10日在安庆市石化2小召开，本届年会由安庆市教育教学研究室主办，安庆石化3小承办。这次年会是在我市小学语文教育的形势发生了深刻的变化，课程改革由点到面已全面推行。新课程新的教育理念在语文教学中得以有效实践的新形势下召开的。大会总结了我市小学语文教学及其在课改中的经验，研究了当前教学中的问题。部署了今后的学科教学教研工作。参加本届年会的人员有：市教育局陈云副局长、市教研室张健主任。市教研室丁无双书记、石化普教中心朱飞翔主任、市小语会第5届理事会全体理事及本次调整增加的理事、本年度“课改背景下的作文教学”评选1等奖获得者、市、县（区）“15110”帮带教师。

    11月9日下午，大会举行了开幕式。开幕式由市小语会黄祖宁理事长主持，首先石化3个管怀东校长致欢迎辞。市教研室张健主任在会上讲话，他充分肯定了第5届年会以来，市小语会取得的成绩，希望小语会为教师提供良好的课改平台，不断提高教师的专业化水平。市教研室丁无双书记在讲话中希望小语会坚持科学的理论为先导，组织教师进行学术交流，解放思想。更新观念。扎扎实实进行课程改革。市教育局副局长陈云在开幕式上讲话，她指出：安庆市有黄梅戏和基础教育两张名片，希望全市教师要擦亮基础教育这张名片，把安庆建成教育强市。希望小语会带领教师开展学习和研究，提高专业化水平。希望每1所学校能形成各自特色，培养特长的学生及教师，涌现更多的特色名师和特色名校。会上，桐城市教育局教研员陈国平传达了全国、省小语会精神。2005年6月省小语会召开了第4届年会。10月，全国小语会召开了第6届年会暨小语会成立25周年大会。两次大会，是将小语课改引向成熟的会议。全国小语会崔峦理事长希望；l、加强责任意识。热爱母语。2、树立课程意识。致力于学生语文素养的全面提高。3、加强研究意识。教科研是教学的生命，要用辩证的思想对待课改。教学资源边缘化的现象要克服。4、树立终身学习的意识。近20年知识更新3番，要用自强不息的精神和包容开放的心态对待课改，简简单单教语文，扎扎实实求发展。4照国小学汪曙红老师在会上汇报了全国青年教师作文教学观摩研讨活动的情况。9月12日下午，市教研室何成法老师作了题为《坚持作文教学的正确方向》的专题报告。

    11月10日上午，何成法秘书长主持了大会。首先，由工作人员宣读了调整后的安庆市教育学会小学语文教学专业委员会理事会名单。大会增补了何成法、管怀东两同志为市小语会副理事长，陈克和同志为副秘书长。10日上午的大会5位老师宣读了提交大会的，10位老师进行了评课发言。最后，陈克和副秘书长进行了大会总结。

    年会期间安庆市石化3小的汪燕老师、健康路小学的孙朋老师和高琦小学的何芳老师分别作了“打电话”、“听声音编故事”、“观察校园”3节作文指导课。3节课对小学的纪实作文和想象作文教学提供了研讨案例，对引领课改背景下的作文教学方向起到了积极的作用。

2、关于年会交流观点荟萃

    大会共有15篇书面交流，均为市教研室组织的“课改背景下的作文教学”评选获1等奖的，其中5位作者在大会上宣读了。交流体现了课程标准倡导的作文教学新理念，体现了全市作文教学研究的新成果。怎样认识当前作文教学的现状，王老实老师在反思传统作文教学模式的基础上进行了1系列有价值有深度的问题追问：反思习作主体，追问是否构建了目主意识；反思习作内容。追问是否体现了文道合1；反思习作训练，追问是否彰显了开放技巧；反思习作内容，追问是否反映了生活外延；反思习作准备，追问是否突出了独创意识；反思习作评价，追问是否做到了人文民主。怎样进行低年级写话指导，刘平海老师认为，作文入了教学的精神就是“减缓坡度，架桥引路”。具体教学策略为：活动激趣。让学生说起来：拼音搭桥，让学生写起来：日记起步，让内容实起来；童话引路，让题材多起来；训练交流，让作文新起来。汪徐芳老师认为，低年级写话指导要创新，即创设情境，给儿童1个美丽的幻想世界；游戏创新，给儿童1个多变的说写天地，从图入手，让学生通过看图、拼图、画图，激活学生的思维。怎样指导农村孩子习作，马建美老师的做法是：培养观察习惯，引导学生做生活的有心人；强调口手如1，指导学生文从字顺地表达；坚持普通话交流，使语言规范化；先说后写，边读边改；多向评议。互相欣赏；适时指导练笔，促使学生变知识为技能。程明生老师进行了有益的实践；1、重塑与时俱进的品格，提升具有特色的文风：力量凭借，净化心灵空间；说真话，营造朴实文风。2、搭平台奋力泼墨勤动笔，设情境炉火纯育练技能；以情导写，布局谋篇；依托教材。随文练笔；与时促进，开辟新园地。3、充实丰富学生生活，渲染良好的写作文化环境；拓展阅读空间，精心指导与管理；开展文学知识爱好活动，丰富学生写作源泉；建立学校作文档案，秉承优秀写作传统。4、凭借乡土自然优势，创写绚丽多彩的新篇；走近大自然。丰富写作素材；布置个人生活作业，描写实在的内容。怎样进行读写结合，周其星老师认为：应当让习作与阅读美丽地牵手、让学生带着鲜明的“作者意识”走进阅读；伴随阅读做些笔记和批注；营造“阅读期待”勾起写作欲望；读中积淀语感，蓄情酿意，情动而辞发。怎样培养观察和想象能力，张文利老师设计“简——繁——简”3个台阶训练学生的观察能力：低年级抓住契机，激发观察兴趣，完成简短片段：中年级渗透观察方法情导。强调观察要细致，记叙要具体；高年级善于捕捉，甄别、筛选，把握观察重心，叙述要精练。何世豹老师提出了培养想象能力的途径：1、在阅读中，培养再造想象的能力。2、在作文中，培养创造想象的能力。可从几方面讲行；诱发创造想象力；激发写作欲望；利用原型，激发想象力；开展活动，创设情景，引发创造想象力；培植“灵感”，提升创造想象力。怎样让学生在体验中写作，王佩平老师认为，体验是学生写作的源泉，积极创设上活情境，丰富学生课堂体验；要拓展学生的生活空间，引导学生课外体验；要设置多种作文展台；让学生体验成功，如编印班级作文集、布置教室墙报、设立作文记录袋等。汪菊莲老师认为，就开放作文教学，让学生体验写作的快乐：1、开放作文体裁，拓宽学生写作的路径，尝试写儿童作品，让学生乐写；鼓励学生写想象作文，让学生想写。2、开放积累阵地，丰富学生习作的素材；记录生活小镜头，建立“写作语言库”。3、开放习作时空，提供学生训练的平台：校内外结合，课内外统1、学科间渗透。怎样在习作中濡养个性，项丽琴老师的做法是；激发兴趣，创造写作环境，摆脱框框的束缚。给学生1个展现性格的机会；“我手写我心”，表达真情实感；邵贵红老帅认为；1、采撤经典、积累民族文化底蕴，吟扬诵词。领略经典神韵；立足文本，感悟多味人生。2、濡养个性。让作文绽放灵动的光彩；营造自由平台；观察先行；以玩促兴，尊重学生个性。

3、关于专题报告的主要精神

    市教育教学研究室小语教研员、市小语会何成法副理事长在会上作了专题报告，报告的题目是《坚持作文教学的正确方向》，其主要精神为：

    1、当前作文教学偏离方向的问题揭示

    （1）说假话编造生活故事的学生作文有视无睹——阅读和作文是人们交流和学习的重要渠道，阅读和作文是文化能力的具体表现，是小学语文最基本的训练内容，也贯穿于大中小学的学习内容。小学是重要的起步时期，是为人的生命铸造金字塔底座的时期，阅读和写作的能力是这个金字塔的基石，2者1向为人们重视和研究，又常常被曲解和异化。作文特有的综合性和难度，加上考试和老师素质的影响，使作文教学进入两难的境地。案例1：课外书中，作文选的比例最大，学生写作时最先做的是翻看作文选，学生的作文不是来源于生活，而是来源于作文选。题材大致相同，诸如扶盲人过马路，给军烈属扫雪等。案例2、我（何成法）的侄儿。写了1篇“再见了，亲人”的读后感，先是写眼睛湿润了，接着是模糊了，最后是流泪了……他说写读书感动都是这样写，拿来就编。案例3、专家们对高考作文进行调研，发现许多作文都写了父母离异，自己成了孤儿，使阅卷老师感动，得了高分。调查发现，此类学生竟没有1个家庭父母离异。专家呼吁：“教育有害，作文误人”的警示应引起我们深刻地思考和反省。现状是：我们的教师只关注作文的义通字顺，而不关注作文的实际内容，即使是偏造也不理直气壮地给予否定。根本原因有两点：1是为考试，这是直按原因。2是教师对小学作文教学定位不准确，要求太高。而且把作文孤立起来了，不能将作文与做人相联系，不能在作文中形成正确的价值观。把书作当作高水平的写作，用范文作标准来评价学生的习作，定位不准。所以。导致学生的习作误入歧途，导致学生思想麻木，人格和心灵遭到扭曲，不管假到什么程度，还没意识到自己在说假话。

    （2）高标准脱离学生实际的作文要求有禁不止——作文选中的作文是教师改出来的，原始习作不可能如此，学生习作中存在的问题是不可避免的。作文要求太高；就逼着学生抄作文选，学生的生活哪有这么多动人的经历和感动的东西，哪能做到微言大义？思路哪能如此清晰？小学生低年级为写话，中高年级为习作，作文教学不是培养作家，不是要求学生抄作文选，这样导致学生心灵受到污染，品格遭受扭曲。

    （3）缺引导学生放任自流的作文教学并非少见—1有的教师曲解学生主体性的要求；或提个要求就叫学生动笔写。或读篇范文后让学生自己写，这是放任自流的表现，应对学生的写作困难加以引导。

    （4）少联系孤立作文训练的教学行为尚未消除—1到写作教学时谈作文不行。作文是综合训练，要以听说写为基础。孤立进行训练是不得法的训练。1学期8次习作太少，作文的训练应是立体的。在阅读中要读中悟写。读写结合，还要与学生日常生活结合，8次习作不能有效提高习作能力，没有基本功训练；没有积累，习作能力不会产生质的飞跃，作文要和练笔的形式结合起来，进行整体训练。有的老师认为没有时间批改，就少写，这样不行，可采取多种形式进行多项多次训练。

    （5）轻评改不回头看的作文过程依然存在——作文教学要有个轮回：指导——习作——评改。轻评改不能及时发现问题，个性成果不能得到同学的分享。这是作文教学质量低下的重要原因。评改是实现飞跃的时机，应在关键处把握关键，不能在关键处停止。

    2、坚持正确的作文教学方向要关注的问题

    《语文课程标准》有如下表述。这是课标关于作文教学的精髓：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我。进行创造表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话。”

    (1)作文教学要践行育人责任——作文教学也是培养人的。作文对学生的思想有直接的影响，文如其人，我口说我心。通过作文对学生进行思想教育，这是重要的育人资源。学生们不正确的思想在习作中最容易萌芽，很容易流露，发现新的思想动态，稍有疏忽，就会误导，就会出错误。可见。作文教学的责人责任重大。①在习作中学做真人——纪实作文不要虚构。纪实作文编造故事是为了通过考试，教师默认，将作文与做人对立，恶劣的文风助长了错误的思想。呼吁：在错误中觉醒！要写真人真事，表达真情实感。②在评阅中引领方向——错误思想不要放过、要善于体察学生作文的思想，关注作文的情感和价值取向，决不能得过且过，新课程倡导作文要自由表达，要体现学生习作的主体地位。让学生写自己的经历，而不是写低级趣味的、违背人性的作文。教师对这样的作文不能姑息。要毫不含糊地坚持正确的导向。③在体验中激发向往——弘扬生活中的真善美。学生生活中有不健康的1面。要激发学生热爱生活，关注生活中的真善美。激发学生向往生活的情感，要有1个正确的选择。指导观察要有选择。关注生活中的真爱和美好，这是作文教学的方向。要用真善美的眼光对待学生作文中阴暗面的内容。如学生写路上有人打架斗殴，教师应引寻学生：这样的生活内容可写，但不能只描写斗殴经过。只写自己的感想。而要关注围观者对此的反坱，提取围观者对打架斗殴不满和劝阻的言行，坚持正义，之中就有真善美的体现；打架的只是2人，但围观者劝阻的言行是积极的，正义的。

    （2）作文教学要强化生活意识——学生的生活空间为现实生活和想象世界。纪实作文和想象作文都可以写。

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