细节优势

细   节  优  势

                  ——聚焦语文教学细节

                （作者：枞阳县钱桥镇朝阳小学   光玲lingzi1108@163.com ）

  摘要：  如果说1种成功的教学行为是1条美丽珠链的话，那么教学行为中的微观元素——细节，就是那1颗颗珍珠，它们才是教学中的亮点。《细节决定成败》1书中针对企业就有这样的结论：“细节是1种精神”，“细节是1种创造”，“未来的竞争是细节的竞争”。语文教学又何尝不是如此呢？

关键词：  把握细节    重视细节    体悟细节

细节贯穿于整个教学活动，从课前精致的教学设计到精彩的课堂教学乃至精深的教学反思都离不开对细节的钻研，下面我就从这3个方面来谈1谈对教学细节的1些感悟。

教学设计中把握细节

    课堂410分钟的精彩与否跟教学设计休戚相关，教学设计中的细节不是故作玄虚的“作秀”，而应是实实在在的“内秀”，所以教者要把握好设计中的每1个细节，除却缺乏文本灵魂的浮华，扎扎实实从文本出发，在认真钻研文本的基础上做好每1个小小细节的安排，触摸文章心脉。

捕捉文眼（亮点1）

眼睛是心灵的窗户，文眼也同样是洞悉文心的1扇窗。我们在同文本对话时，这1细节的设计不容忽视，这些文眼或是文章的灵魂，或是文章的重点，或是文章的主线，它们能引导学生在课堂上简洁入题，往往起到事半功倍之效。有位教师在设计《我的战友邱少云》这1课时，紧紧抓“纹丝不动”这个最能理清文章脉络的关键性的词 ，请学生细读课文，想1想，划1划，从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词语。”学生在默读时，教师随机点拨，引导学生读出自己的体会和感情。  

（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）   （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
 （2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）  
 （3）“但是这样1来……这1次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）  
 （4）“为了整个班……没发出1声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

 “纹丝不动”就是这篇课文中的1个文眼，有着牵1发而动全文的作用。因此教学设计中，利用这个文眼带动课文的教学，引导学生在反复诵读中潜心感悟，体会邱少云顾全大局，严守纪律的伟大的精神品质。可以把课堂大部分时间还给学生，让学生从心理上占据主动地位，给学生以主动阅读、主动感悟和主动评判的权利，语文课堂也因此有了真正的生命活力。

开掘意蕴 （亮点2）

在教学设计中我们经常会遇到这样1个问题：文中1段意蕴深长的文字怎样让学生去感知？对于这看不见、摸不着的意蕴我们大多会望洋心叹，往往蜻蜓点水浅尝辄止，殊不知有慧根的学生能有多少？下面这则教学案例启发了我的智慧：

周晔的《我的伯父 鲁迅先生》中有这样1段话：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了1口气。”初读此句，大多数人会把感悟的点聚焦在鲁迅“深深地叹了1口气”上，但如果仅靠教师的说教，学生的理解只能是生硬，死板的。在这1教学设计中，有位老师作了如下处理：

师：在救护车夫中，如果老师请你把目光投向周晔，肯定有使你的心弦为之轻轻1颤的地方。有吗？读读。（引出上面那段话）

师：请大家细细地读这两句话，字字入目，句句入心地读，，你会发现什么词用了两次。（引出“清清楚楚”）

师：小周晔她清清楚楚什么？（伯父的那种表情和动作）

师：那种慈祥的、愉快的表情，变了变了，变成了……（严肃的。）

师：孩子们，在“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”中，伯父是谈笑风生，而此刻变得如此严肃，他在想什么？(让学生思考片刻)来，我们1起走进先生的内心世界，1起来聆听先生在想些什么。

（生扮演鲁迅先生，说说心声。）

师：孩子们，有了这样的体会，我们再回过头来，你想啊——如果说小周晔在当时，她年幼的时候，她清清楚楚地仅仅是伯父那严肃的面庞，直到现在，直到周晔长大成人以后，她还清清楚楚地，难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗？她清清楚楚还有什么？

1：她知道了当时社会的黑暗。

2：伯父对帝国主义的愤恨，对人民的深切同情，对劳苦大众的爱。

以上设计中，教师1步步引领学生入境入情，运用说1说，演1演，议1议的方法，开拓情境，延伸文本，充分挖掘出了文字意蕴，从而使这1细节深刻化，形象化，呈现出5彩光芒

课堂处理中重视细节

课堂是动态的课堂，有不可预知性。对于课堂中的有些生成细节我们要高度重视，切莫按自个儿的设计唱独角戏，因为课堂中的这些生成问题是师生的碰撞，处理得当就会擦出心灵的火花，是课堂教学的动人之处，闪耀着人性的光辉。有位教师在执教《蚂蚁的力量》1文时，这样处理

师：谁愿意来演1演蚂蚁扭成团突围的场面。（学生举手积极）

师：首先来选演外层蚂蚁的同学。请了３女２男。

（演之前）

师：两位男同学10分强壮，肯定是蚂蚁将军。（两男同学笑）你们是什么身份呀？（师对位女生）

两个说是蚂蚁妈妈，另1个说是蚂蚁奶奶。

师：妈妈保护宝宝理所当然，奶奶年纪那么大了，你是怎么想的？

生（“蚂蚁奶奶”）：我反正活不长了。我就带头做个好榜样吧！（大家笑）

师又请了5位同学当里层的蚂蚁，只见他们围成两圈，里1层，外1层，并扭成1团正迅速的转动朝河岸（教室门口）方向突围。谁知1不小心学生碰倒了挂在黑板上的卡片架，轰隆1声倒在水泥地上。（大家哄堂大笑）

师：情况10分危机，1棵大树倒下差点压到蚂蚁，还好他们动作迅速。（班级学生又集中精神看表演。）掌声响起、、、、、、

情境的利用，有时能把课堂推向高潮。上段实录中，教师能够根据学生的生活实际和学生原有的思想情感引导学生进行情境表演，恰到好处。可以看到情境设置的好，那课堂就会熠熠生辉。

3、教学反思中体悟细节

成功的细节给人借鉴，失败的细节给人启迪。我们在结束课堂教学之后都应及时体悟这些得失，积少成多，聚沙成塔，突破“细节难点”，共享教学智慧。

有位2年级的教师在执教《我们知道了》1课时，为了让学生理解“颤动”1词，先让学生自由说说大致的意思（生积极回答），然后师出示大屏幕（画面：树枝上3片树叶在风中摇曳），可以说很直观的让孩子明白了“颤动”，但有位特级教师在交流中就指出了这1细节的单薄，他强调应赋予词语人文性，灵动性，在出示画面后应再乘机启发：“颤动”是风与树叶在干什么呀？生可能就会回答：嬉戏、打闹、玩耍、、、、、、赋予了此细节童话般的色彩，体现了低年级孩子的心理。不难看出反思中的体悟确实能丰厚我们的教学细节。

教学永无止境，没有最好，只求更好！教学无小事，每个环节都有值得推敲的细节，个性化的教学就是从细节中体现出来的，为了让语文教学迸发絢丽的光彩，让我们精心打造细节优势吧！