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摘要: 通过对中职教师攻读硕士相关群体的调查(4)

2013-10-22 01:05
导读:同时也有学员反映开设的课程对基础性、总结性、实用性知识不能兼顾。 五、建议 根据此类教育硕士教育的现状和存在的主要问题, 我们认为可以从以下

  同时也有学员反映开设的课程对基础性、总结性、实用性知识不能兼顾。
  五、建议
  根据此类教育硕士教育的现状和存在的主要问题, 我们认为可以从以下几个方面改善培养现状, 提高教育水平。
  1.强化课程的专业性中职教育教育硕士是以中等职业学校教师为主体的专业学位, 与普通硕士相比, 它应该而且必须具有不可替代的职业优势。这种职业优势, 除了从教经验的积累外, 更重要的是通过有关课程的学习, 得以强化、提升。因此, 培养此类教育硕士应强调教育教学实践, 重在求实, 注重知识的运用, 更加重视应用性实践性课程的开设, 课程内容强调实用性、综合性, 使学位获得者既能掌握本专业的基本理论, 熟悉与之相关的管理科学和人文方面的知识。所以, 在培养过程中要体现这类硕士的特点, 首先应树立以中等职业教育为核心的观念, 根据中等职业教育对人才培养的需要和要求, 构建合理的知识结构, 制定有序的培养计划, 从培养方式和培养环节等方面来增加其实效性。
  2.加强硕士培养单位与中等职业学校的密切合作中职教育教育硕士专业学位的开展使得高等院校与中等职业学校在培养高层次应用型人才方面各自的职能发生微妙变化, 中等职业学校并非只是需求方, 高校也不仅仅是教育的提供者, 只有中等职业学校和高校都对此类教育硕士的培养担负起应有的责任, 并把提高中等职业学校教师的学历层次和不断提高中等职业教育的教育质量作为合作的基点, 才能保证此类教育硕士培养的规格和数量, 更加适用中等职业教育的要求, 也有利于人才的使用。
  3.加强课程建设, 加快教材编写和出版工作课程体系是实现培养目标和保证培养质量的重要一环, 合理安排课程既要遵循中职教育教育硕士研究生教育的规律, 还要充分考虑其自身特点。研究性的课程设置应突出综合性的要求, 要以研究本学科专业理论为基础, 广泛涉猎相关学科的理论知识, 并能够融会贯通、自如运用。 您可以访问中国科教评价网(www.NsEac.com)查看更多相关的文章。
  学术性课程应该得到相应的重视: 一方面学术性课程有助于提高此类教育硕士的理论修养和基本素质; 另一方面学术性课程能够开阔学生视野, 提高学生的思维能力和科研能力。实践性的课程是提高教师素质培养优秀教师的关键环节, 其重点应放在将职业教育思想、教学理论、教学艺术、教学方法和教学技能运用于教学过程所产生的实际效果上, 并对其进行理性的定性分析和定量分析, 从而进行科学判断。在教材建设方面, 应吸收有丰富教学经验的中职高级教师、省教学名师参加教材的编写, 加大适用于培养不同专业方向中职教育教育硕士需要的教材和参考书的建设力度。
  4.加快师资队伍建设, 实行导师遴选制度导师素质和水平的高低是能否保证研究生教育质量的一个很重要的因素。作为此类教育硕士生导师, 除了要做好原来从事高等学校的教育教学研究和管理研究外, 还要涉足中等职业教育教学和管理, 及时掌握中等职业教育教学与管理信息, 密切注视中等职业教育的发展动态。
  在导师队伍建设方面, 可以采取如下做法: ①从原课程与教学论专业师资中分离出部分理论水平较高、实践经验丰富的教师担任此类教育硕士的任课教师或论文指导教师; ②从重点、省重点中等职业学校聘请特级或高级教师、省教学名师作为此类教育硕士师资的必要补充,聘请他们担任此类教育硕士部分课程的授课教师并指导论文; ③为促进校际交流与学习, 部分课程聘请外校特别是相关职业教育研究所专家授课; ④选派优秀的硕士指导教师去相关职业教育研究机构访学调研; ⑤要求此类教育硕士指导教师每年都必须阶段性地参与中等职业教育改革工作, 并将具备中等职业教育教学改革的实践经验作为遴选此类教育硕士指导教师的基本条件之一。另外, 在组成导师组时应该有意识地把有中等职业教育实践经验的教师和缺乏教育实践经验的教师建成一个导师组, 优化导师组的整体指导资源, 提升导师组对实践问题的指导能力。
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