试析讨论法在高中思想政治课中的运用(2)

　　另外，讨论的主体是学生，因而要尽可能体现全体学生的积极参与。教师在讨论式教学活动中必须坚持“三个面向”原则，坚持“为了一切学生”的原则，根据学生的认识程度和能力水平分小组、分层次、分观点、分角色、分阶段讨论。其中最常使用的是分小组讨论，可以让学生根据座位纵向或横排分成若干个小组，还可以就近前后左右随意组成小组讨论，也可以根据不同观点立场分成正反双方两组讨论。让学生主动而创造性地介入到讨论活动的各个环节，参与到讨论的各个方面，能够培养学生自主学习、自我发展的能力，促使学生之间通过观点的碰撞、汇聚、交流，提高学生合作探究、共同研讨的能力，使学生在共同学习的过程中学会合作交往，发现问题、研究问题、探寻答案、领悟知识、提高能力、培养情感。在学习《影响价格的因素》一课时，我让学生从国家、企业、个人三方面分成三个小组进行讨论，通过分角色讨论，不仅使讨论更深入和充分，而且节约了课堂时间，更有利于学生间的交流与探讨，充分体现了每个同学都能参与其中的教学活动的要求。

　　在讨论过程中，教师的适时点拨、和评价必不可少。教师是教学活动的主导，要想在讨论活动中导的好、导的巧，教师必须有高屋建瓴、综合把握教材和课堂的能力。教师对学生代表的发言要及时评析，通常我都会多用赞赏和肯定的语气，不轻易否定学生的独到的见解和看法。在评价学生观点时，要阐述其合理性，指明其不足，激励和启发学生，并根据学生发言的情况，组织引导学生有步骤、分层次进行讨论归纳。在归纳时把问题引向深入，从整体和全面的角度把握讨论主题的方向和程度。也可以与学生进行师生间的交流与探讨，达到师生互动、共同求知的效果。通过尊重学生的感受，积极评价学生的观点，引导其价值观念的走向，从而升华学生的认识和价值判断。

　　总之，讨论法在高中政治课教学活动中起着举足轻重的作用，用好讨论法，在问题情境的激发下，让学生各抒己见，畅所欲言，“仁者见仁、智者见智”，从而深入发掘课堂教学内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，开拓学生思维，开阔学生视野，对于启迪学生智慧，增长学生见识，提高学生自主学习、合作探究能力，充分调动学生积极性、主动性、参与性具有重要意义。