试论风景园林专业教学资源整合的思考(3)

    基于专业院校的不同背景，在促进院校合作方面可以分为两大类。

    1.相同院校背景的风景园林专业教学联合

    相同院校背景的风景园林专业在教学上较相似，如国内类院校开设的风景园林专业，培养目标、课程体系、教学模式等都较接近。因此，同类院校背景的专业交流，对促进各院校专业的发展，提高教师的教学质量与学生水平有较大的推进作用。

    2.不同院校背景的风景园林专业教学联合

    目前国内的风景园林专业分别开设在、、等不同的院校背景中，在教学中都形成了自己的特色，相互的交流与合作，可以求同存异，促进整个风景园林教学的大发展。

    在具体实施时可根据地域分为3类:包括区域联合、全国联合、国际联合(图2)。

    区域联合:以地区为单位，将各个区域内的专业教学资源进行整合与优化，加强各院校师生间的交流与合作。同一区域内，开设风景园林专业的院校背景差异相对较大，专业教师各有所长，教学也各有特色，再加上高校间距离相对较近的因素，可以频繁开展各种教学交流，相互学习、取长补短，共同提高教学质量。

    全国联合:目前，风景园科的发展还存在着很多问题，全国风景园林专业教学的联合，对风景园林事业的发展有积极的作用。风景园林年会的举办对各院校之间交流教学经验提供了一个很好的平台，但是目前的交流，仅停留在教师层面且不够深入，而学生之间的交流机会很少。张晋石曾提出通过举办全国性的设计竞赛来提高毕业设计的质量，这为全国风景园林专业学生的交流提供了很好的机会。教学的交流应该从学院领导一教师一学生，在不同层面开展交流与沟通，从而促进新时期风景园林教育的健康发展。

    国际联合:近年来，对外学术交流日益增加，国外的先进教育思想也逐渐引人，与国外院校合作办学的项目也越来越多，从教师互访参观，学生间短期联合交流到长期联合教学，突破了中国风景园林专业原有教学体系的束缚，将更多的专业学者、资源融合在一起，形成多元化的国际联合教学，是中国专业教学体系的有益补充。

    三、结语

    随着全球一体化的加速，各国之间、各区域之间有史以来空前的团结，共同致力于解决全球、、资源等问题，风景园林行业的发展也趋于综合化与复杂化，这对风景园林专业教育的发展提出了严峻的考验。在风景园林专业教学过程中，加强教学资源的整合，培养具有广博的学科知识与专业素养的学生是现代风景园林教育发展的目标。当然，这是一个漫长的过程，由于目前各院校专业背景多元，课程设置不一，专业争论不断等现实问题，短时期内在教学上进行联合有一定的难度。在实施过程中，可以由内及外，从课程的联合到学科的沟通，再到校际间的联合，将专业教学的整合逐步深化，共同推进风景园林专业教学的改革。