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试析非理性因素在高校马克恩主义理论教育中的(3)

2015-12-11 01:23

　　三、充分发挥非理性因素作用的途径

　　过程包括三个大的要素：教育者即教师，教育对象即学生和教育的。为了培养学生对马克思主义的兴趣，激发学生的情感，那么就必须从教师和环境两个方面入手，最后还特别要注意非理性因素与西方思潮中的非理性主义相区别。

　　(一)增加教师的教育魅力，以情感人
　　教师在马克思主义教育过程中起着主导的地位，因此增强教师的魅力在教育的过程中是至关重要的。教师的教育魅力是指在具备了思想教育要求的基本素质的基础上，在思想政治教育活动中，通过坚实的理论功底，完善的知识结构，娴熟的工作技能，优秀的品德风范所体现出来的内在吸引力。教师一方面要有内在的理论知识储备，另一方面要有外在的真情实感。理论来源于实践，又对实践具有作用。科学的理论又对实践具有重大的指导作用，它一旦被人们所掌握就会变成改造世界的巨大物质力量。“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”马克思主义理论之所以具有强大的生命力，成为正确认识世界和改造世界的锐利武器，最根本的原因就是它对革命和建设的实践具有指导作用。中国共产党正是在马克思主义的指导下，改造』日中国，创建新中国，赢得了革命和建设的伟大胜利，那么作为党领导下的思想政治教育活动，只有在正确的理论指导下才能坚持正确的方向并取得丰硕成果。为了使学生掌握丰富的马克思主义理论，教师自己先做好知识储备，以身作则。

　　在马克思主义教育过程中，教师自己首先要充满真情实感。要想学生爱上马克思主义，就必须使学生爱上教师自己。事实也证明，许多已经对马克思主义感兴趣的学生也是因为教师的魅力，影响了学生，吸引了学生。首先要有真情，包括对马克思主义的真正信仰，对祖国和人民的真正热爱，对学生的真心关怀和爱护。其次，在整个教学过程中要有感情。教学主要是说理，教师的应该准确、客观性的表述比较多，同时要用感情语言弥补客观性的不足。生动活泼的语言会使抽象的理论变得精彩。再次，对学生要热情。教师真正关心和爱护学生，平易近人、耐心细致地解答学生提出的各种问题，并乐于帮助学生解决一些实际问题。教师和学生心灵上的贴近和沟通、情感上的相互交流和激荡，有利于形成学生对教师的信任感，进而转化为学习积极性，进而提高课堂的教学效果。必须建立、平等、和谐、合作、相互尊重的新型师生关系。美国学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”苏霍姆林斯基也说过：“对学生来讲，最好的教师，是在教学活动中忘记自己是老师，把学生视为自己朋友的那种老师。”

　　此外，在教学过程中，为了激发学生兴趣，还要注意教学方法，可以采用案例教学法，实践锻炼教学法和多媒体教学法等。

　　(二)注重环境的教育功能，寓情于景

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　　教育环境主要是指校园，发挥校园文化的思想教育功能，必须坚持校园文化的育人方向，即培养一代又一代有理想、有、有文化、有纪律的中国特色主义事业的建设者和接班人。坚持用科学的理论指导校园文化建设，保证正确的政治方向。在培养社会主义建设者和接班人的过程中，要坚持正确的政治方向，组织学生学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观等先进理论，用科学的理论武装大学生的头脑，在校园里形成以自学为主，共同讨论，启发思考，勇于实践等灵活多样的形式中开展，寓理论学习于丰富多彩的生活之中，培养学生的学习兴趣，达到“寓情于景”。学校要广泛开展校园文化活动，如美化校园活动、形式多种的文艺活动等，这不仅有利于改善学校的育人环境，而且有利于促进学生身心的健康发展和思想文化素质的提高。