试论马克思主义理论学科与思想政治理论课的关(2)

　　正是在这种背景下，2004年1月，《中共中央关于进一步繁荣发展科学的意见》提出加强理论学科建设的重要任务。同时，中央决定实施马克思主义理论研究和建设工程。2004年8月，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想的意见》进一步提出：“要全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设。”根据此文件精神，中共中央宣传部和教育部提出《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，对高等学校思想政治理论课课程设置进行了调整。根据中央精神，2005年底，国务院学位委员会、教育部发出了《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，决定增设马克思主义理论一级学科及所属五个二级学科。思想政治理论课程的调整和马克思主义理论一级学科的建立，反映了国内外形势的新变化对马克思主义理论研究和对大学生进行思想政治理论教育提出的新要求。在新世纪新阶段，必须把马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设放在同等重要地位。

　　二、马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设是相互联系、相互促进的

　　马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设，相互联系、相互促进。二者在许多方面具有一致性。

　　第一，思想相同。繁荣发展哲学社会科学，加强马克思主义理论学科建设，改进思想政治理论课，都必须坚持马克思主义的指导地位，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持正确的政治方向。

　　第二，基本目标一致。建立马克思主义理论学科的根本目的和任务是从整体上研究马克思主义，同时把马克思主义研究成果运用于马克思主义理论教育、思想政治教育和思想政治工作，培养德智体美全面发展、政治素质高、理论方向正确、具有比较高的马克思主义素养和理论功底，并能用马克思主义立场、观点和方法分析研究当代现实问题的人才。而高校思想政治理论课建设的根本目的是通过马克思主义、特别是中国化的马克思主义理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养中国特色合格建设者和可靠接班人。

　　第三，理论研究内容交叉。马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设的内容有相容性。马克思主义理论学科之下的五个二级学科中，马克思主义基本原科旨在研究马克思主义主要经典著作和基本原理，从整体上研究和把握马克思主义科学体系；马克思主义发展史学科旨在研究马克思主义发展的过程，其发展经验，揭示其发展规律；马克思主义中国化学科旨在研究马克思主义中国化的基本经验和基本规律以及马克思主义中国化的理论成果；国外马克思主义学科旨在研究当代国外马克思主义的相关理论、思潮、流派的发生、演进及其基本思想；思想政治教育学科旨在运用马克思主义理论与方法，专门研究人们思想品德形成、发展规律和思想政治教育规律，培养人们正确的世界观、人生观和价值观。思想政治理论课的四门课程，其研究与教学内容与马克思主义理论学科有一定的相容性。“马克思主义基本原理概论”着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展规律；“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”着重讲授马克思主义中国化的历史进程和理论成果，帮助学生系统掌握马克思主义中国化的三大理论成果：“中国近现代史纲要”主要讲授中国近代以来的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义；“思想修养和基础”，主要进行社会主义道德和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。

　　此外，马克思主义理论学科建设与思想政治理论课还具有科学性、政治性、意识形态性等共同特点。二者在发展规划、教材建设、队伍建设、人才培养、资金投入、学科与教学管理等方面，还有许多相通之处。但我们绝不能将马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设完全等同起来，更不能用马克思主义理论学科建设去取代思想政治理论课建设或用思想政治理论课建设代替马克思主义理论学科建设。具体原因是：

　　第一，马克思主义理论学科建设并不完全是为思想政治理论课建设而建立起来的。虽然建立马克思主义理论学科适应了思想政治理论课建设的需要并为其提供了学科平台，但不能认为马克思主义理论学科就是为思想政治理论课而建立起来的。马克思主义理论学科建设更重要的是为了推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位。马克思主义理论学科建设不仅为思想政治理论课提供了学科支撑，也会对哲学社会科学其他学科的建设产生极为深远的影响。如果把马克思主义理论学科建设仅理解为服务于思想政治理论课建设，将有违于建立马克思主义理论学科的初衷。“马克思主义发展史”和“国外马克思主义研究”学科将会因为缺少对应的思想政治理论课而被淡化甚至边缘化，这很不利于马克思主义理论学科建设。