关于广东中心城市本科院校的转型与发展(4)
2016-03-21 01:08
导读：四 应用型大学是时下一种通俗的提法。更确切地说，广东中心城市本科院校是一批以实施专业性本科为主的地方应用型大学。所谓专业性，是对专业范围
四
应用型大学是时下一种通俗的提法。更确切地说，广东中心城市本科院校是一批以实施专业性本科为主的地方应用型大学。所谓专业性，是对专业范围属工科、农科、、师范、财经、、及其他应用性、技术性科类，旨在培养学生从事有关专业实际工作的高等教育的称谓。[5]随着高等教育大众化、多样化的发展，本科教育为了适应需求，其类型已发生了很大的变化，目前已形成了学术性本科教育、专业性本科教育和职业性本科教育等三种不同的类型。学术性本科教育主要分布在研究型大学或准研究型大学，以探究“高深学问”为基础，以培养学术性本科人才为使命；专业性本科教育主要分布在多科性大学或应用型大学，以应用“高深学问”为基础，以培养专业应用型人才为己任；职业性本科教育主要分布在职业性本科院校，以整合应用知识为基础，以培养技术应用型人才为依归。三种不同类型的本科教育各有其不同的办学定位、人才培养目标和知识基础，以满足不同的社会需求。由于社会各行业需要大量从事具体工作的专业工作者，而只需要数量有限的科学家和理论工作者；又由于职业性本科教育属于“精英”范畴，仅出现在少数发达国家，我国尚处于试点阶段，专业性本科教育由此成为本科教育的主体力量。这就告诉我们：广东中心城市本科院校决非在夹缝中求生存，而是有着广阔的发展空间。
从看，专业教育具有久远的历史。欧洲中世纪大学最初就是从培养专业人才的职业教育开始的。1088年成立的博洛尼亚大学是世界最早的大学，博洛尼亚大学设立的第一个学科是，随后是医学，及至1208年的巴黎大学，中世纪大学逐步形成了从文法医神为核心的大学组织架构。15世纪末，部开始脱离大学成为层次的文
法学校，“大学则完全由医学、法学和神学等专业学部构成，主要实施专业教育，培养医师、、教师、教会人员和国家官员等专业人才”[6]。文艺复兴后，职业教育倾向为人文教育所取代。此后，传统大学因与社会脱节而陷入很长一段时间的低迷。直到19世纪后，随着一批新大学和研究机构的诞生以及高等教育化、世俗化进程的加快，大学的专业教育倾向才得到进一步加强。例如：1826年创立的伦敦大学，不仅取消了传统大学中的神学部，代之以部和部，而且在各学部引入大量近代新型课程，从而揭开了英国高等教育近代化的序幕。[7]专业教育自近代化以来的长足发展，集中地反映了源于社会分工的专门职业的不断分化，“因为各种职业本身的性质要求专业化，大学为其服务对象提供的广泛服务也要求专业化”[8]。 “专业教育作为连接高深学问与社会需要之间的中介体”，在给高等教育带来不竭动力的同时，也出现了过度化的倾向。这种过度化主要表现在两个方面：一是专业教育虽然满足了专门职业对知识、能力和技能的要求，但也意味着与其他工作相关的能力的丧失。二是专业教育破坏了高等教育的同一性和整体性，削弱了通识教育的可能性。加强通识教育，整合专业教育，就成为专业性本科教育改革的主要价值取向。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理）
由此，我们认为，要实现广东中心城市本科院校的转型再造和科学发展，必须围绕地方应用型大学的五个基本特征进行建设：一是地方性。地方政府是地方应用型大学的举办者和管理者，学校的资源利用、资金投入、人才培养和服务对象均具有地方特色。因此，地方性是地方应用型大学科学发展的基础。只有“立足地方、服务地方”，大学才会获得生存与发展的不竭动力。二是专业性。社会发展需要大量的专业人才，决定了地方应用型大学必须以实施专业教育为主，开设地方急需的学科专业和新型课程，即便发展
研究生教育，也应以专业硕士、专业博士为主，以帮助受教育者掌握专门化的系统知识和能力，为将来从事专门职业做准备。因此，专业性是地方应用型大学科学发展的根本。只有大量高素质专门人才和优势特色学科专业得到社会认可，地方应用型大学才会真正受到地方的欢迎。三是应用型。专业教育涉及工程科学、工程、工程技术等门类，应用是知识的重要组成部分，因而具有明显的应用型取向，需要建构旨在提高学生专业应用能力和综合素质为重点的产学研合作教育模式。因此，应用型是地方应用型大学科学发展的内在要求，只有面向社会培养了大批高素质的专业应用型人才，大学才会形成自己的人才培养特色。四是行业性。面向行业办学同样是地方应用型大学发展的基本趋势。行业性是地方性的重要方面，行业性主导着专业性，主要表现在它是学科专业和课程内容调整的基本依据。它为专业教育提供了包括专业认证和从业资格证书在内的行业标准。因此，行业性是地方应用型大学科学发展的内在动力。漠视行业性的基本需求和质量标准，大学的教育教学改革不会落到实处。五是通识性。重视通识教育是弥补专业教育的不足。我们不仅要教给学生谋生的手段，更应让学生知晓人生的意义。这是遵循教育发展规律和构建和谐社会的需要。在功利主义极为盛行的时代，通识性无疑是地方应用型大学科学发展的重点和难点。只有通识性和专业性的有机整合并收到实效，我们的教育才能称之为完整的教育。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
总之，地方应用型大学发展的五个基本特征是相互联系、相互促进、相互制约的有机整体，它为广东中心城市本科院校的转型再造和科学发展提供了基本依据。把握好这些基本特征，整合好自身的优势资源，利用好“科学发展，先行先试”的特殊政策，广东中心城市本科院校一定会得到较大的发展。
