关于高校思想政治理论课教学的内在矛盾及解决(2)
2016-06-30 01:04
导读：2．必须加强学科建设，为思想理论课提供学科支撑。只有以马克思主义理论学科为基础，以学科建设促进课堂教学，在课堂上不仅讲清是什么，还能讲透
2．必须加强学科建设，为思想理论课提供学科支撑。只有以马克思主义理论学科为基础，以学科建设促进课堂教学，在课堂上不仅讲清是什么，还能讲透为什么，才能切实地提高思想政治课的教学效果。正如孙正聿先生所言，“我感到，教师能否用理论说服和掌握学生，首先是取决于教师对理论的研究程度，如果教师把理论当做枯燥的条文、现成的结果和空洞的说教，学生怎么能不兴味索然甚至对理论产生反感呢?如果教师能够以坚实的理论功底讲出理论所具有的深厚的感、强烈的现实感和巨大的力量，学生又怎么能不全神贯注甚至进入忘我的理论享受的境界呢?”思想政治理论课教师一定要有学科背景和学术功底，否则，思想政治理论课的反思力和洞察力都会受到影响，视野就会受到限制。
3．加强科学研究。不重视科学研究，是现今思想政治理论课教学中带有普遍性的问题。思想政治理论课教师需要尽快从传统的单纯教书匠的思路里摆脱出来，加强科研意识，关注科研的前沿，切实抓好自己的科学研究，用科研带动教学，从而为教学不断地提供理论支撑，增添活力。“思想政治理论课教师为了把课讲好，必须把自己的科研搞上去。只有经过深入研究而且有了自己体会的内容，才能讲出自信，也才能讲得自如．学生才能听得进去，才能爱听”。只有教师对问题的阐释有深度，教师的课程才能深入人心。解决思想政治理论课教学政治性与学术性的矛盾，就要用宣传的精神对待教学，以学术的精神开展教学。努力提高自己的科研水平，增加教学中的科研含量，从而改变思想政治理论课仅仅是政治宣传的形象，而力求使政治性寓于学术性之中，把思想政治理论课讲出学术味来，以科研促进教学水平的提高。总之，加强科学研究，提高科研水平是思想政治理论课取得教学实效的重要保证。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 二、相对稳定的教学内容与复杂多变的之间的矛盾
目前，高校思想政治理论课采用的是全国统编教材，其科学性、逻辑性是毋庸置疑的，教学内容也是相当丰富的。但因为现阶段思想政治理论课主要是一些具有普遍性的内容，因为内容的普遍性和概括性，导致教材在一定程度上可能远离了学生的具体的实际生活，造成教学内容与社会现实之间的巨大落差，使思想政治理论课教材很难科学解答学生思想中的各种困惑。在正在开设的思想政治理论课中，无论是“思想修养与基础”、“
中国近现代史纲要”，还是“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色理论体系概论”等，其教学内容基本上都是很稳定的。与相对稳定的教学内容相比，现实却是复杂的、多变的，甚至有时候与教学内容是矛盾的。由于课时有限，以至于有时教师只是在按部就班地讲授教材内容，而忽略或回避学生关心或者困惑的现实问题。高校思想政治理论课课堂是理想的，而社会教育是现实的；课堂教育是正向的，而有时社会教育则是逆向的。社会教育和课堂教育的差异，给高校思想政治理论课课堂教学带来难度。精彩的、成功的、负责任的思想政治理论课必须回映社会中的现实问题，以丰富和深化教学内容，增强教学的说服力和针对性。目前，现实社会对思想政治理论课基本内容的影响主要表现为以下两个方面：
1．在改革开放和发展社会主义条件下，社会组织、利益关系和社会生活方式日趋多样化，这些变化在一定程度上影响着学生。在择业观上，很多人考虑什么岗位舒服，什么职业报酬高，在价值取向上出现理想淡漠、急功近利的倾向，在人际关系上，有的学生缺乏爱心，而当他们遇到困难时，又希望得到集体的帮助。同时更多的学生忙着学习实用性高的、。学生中的这种现实主义、实用主义倾向一定程度上会影响思想政治理论课的教学效果。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
2．全球化特别是经济全球化在一定程度上影响了思想政治理论课的教学效果。一些全球性的问题如生态失衡、环境污染、爆炸、资源短缺、国际恐怖主义、跨国犯罪、信仰危机、气候、粮食、天然气、石油、艾滋病、饥饿等问题的解决只有超越国家和的界限，在全球的层面上依靠世界各国的共同努力才能解决，人们发现他们的生活和生计愈来愈不受其母国的机构制度的影响，本来使他们得到安全和安定的归属感，一步一步地被吞蚀了。正如约翰·汤姆林森所描述的：“人们逐渐增加了这样的感觉，由于全球化进程的推进，从的意义上(完全就业、稳定货币和利息)或者在环境质量控制的意义上说，民族国家不再能为其民众提供商品了。”由此，越来越多的人认为，这是一个世界大同的时代，没有必要再强调民族国家精神、主权与利益，这使得思想政治理论课中以爱国主义为核心的民族精神受到巨大挑战。
高校思想政治理论课教学不但要正视全球化和市场经济的现实，还要及时反映信息网络化的形势。网络的全球性与开放性为西方意识形态的渗透提供了机会。客观地讲，当代西方社会思潮中有值得我们借鉴的因素，同时我们还应高度警惕大量思潮和价值观念的消极和腐朽因素，特别是破坏和危害中国发展建设的因素，他们通过网络渗透其意识形态，让学生对西方价值观念产生亲近感、认同感。这无疑对我国的意识形态和高校思想政治理论课教学产生负面的冲击和影响，加大了教育和教学的难度。
现实中这些复杂的趋势和形势，对思想政治理论课教学提出了新的要求，思想政治理论课应把社会中的变化与教材的理论结合起来，增强教学的时代性。
1．要在学生中广泛开展调研，了解学生关心、关注和困惑的问题。我们知道，社会存在决定社会意识，随着社会的变化，当代大学生的价值观、思维方式和特征也发生了深刻的变化。这就需要我们去了解当代大学生的所思所想。而且由于现代和手段的发达，教师知道的许多问题学生也都知道，甚至比教师知道得更加详细。在这种情形之下，思想政治理论教学绝对不能单纯地说教和宣传，还必须客观地正视问题和分析问题。为此，思想政治理论课教师和教学单位要通过问卷、开座谈会等形式，在尊重学生的基础上了解学生，在课程开始和进行过程中摸清学生对本门课程的认识程度和思想变化脉络，并搜集信息对其进行综合分析，帮助学生认识现象背后的本质，解答学生对社会主义与的困惑，分析改革开放中的曲折和艰难，认识“两个必然”与“两个决不会”的关系，从而为课堂教学打下良好的基础。
