关于高校思想政治理论课教学的内在矛盾及解决(3)
2016-06-30 01:04
导读：2．了解当代思潮，对其展开深人的分析。思想理论课教师要有强烈的问题意识和深厚的学术功底，掌握当代西方新自由主义、实用主义、西方、东欧新马
2．了解当代思潮，对其展开深人的分析。思想理论课教师要有强烈的问题意识和深厚的学术功底，掌握当代西方新自由主义、实用主义、西方、东欧新马克思主义、、存在主义等思潮，研究这些思潮产生的背景，分析其思想的合理性和局限性。作为西方社会意识表达形式的西方思潮，反映的是西方的核心价值体系。思想政治理论课教师一定要引导学生正确对待各种西方理论，既要说明不同之问的相互宽容、相互尊重、相互借鉴，更要提醒西方霸权文化的侵蚀，警惕西方发达国家打着“文化全球化”的旗号，大规模向我国输出资本主义文化价值观念，瓦解中国的意识形态，威胁中国文化安全。要帮助学生认识到，西方社会思潮不但从总体上与马克思主义背道而驰，而且也不适合中国的现实国情，更不利于中国现代化进程，因此，思想政治理论课应该对当代西方思潮保持清醒的批判性。
3．正视现实中的问题，力求用马克思主义的基本理论帮助学生解答社会中的诸种困惑。应当承认，我国进行的体制改革极大地促进了生产力的发展，在各方面的成就也很突出，但是随之出现了贪污腐败、贫富差距等问题，这些现象引起了部分人对经济的拒斥甚至否定。对此，思想政治理论课需要引导和激发大学生树立正确的竞争意识、民主意识、平等意识、参与意识、效率意识和意识。教师联系实际时，要注意现实的客观性、全面性和复杂性，既要分析社会主义制度的优越性和改革的成功，又要分析中国多、底子薄的国情，激发他们努
力学习科学文化知识、改变贫穷落后面貌的决心，更要解答改革中新出现的贪污腐败、贫富分化以及拜金主义、消费主义现象的深层原因及解决途径，帮助学生正确认识改革的复杂性、曲折性和所面临的多变的国际。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
三、理论教学与实践教学的矛盾
理论教学和实践教学是教学中不可缺少的两个组成部分。目前，高校的思想政治理论课主要以理论教学为主，即在课堂上教师讲授教材的基本知识和体系。实践教学是指：“在教学过程中建构以具有性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。”多年来，在思想政治理论课的教学中，一方面受制于经费、学时等限制，不能积极开展实践教学；另一方面现在正从事思想政治理论课教学的许多教师其经历是从学校到学校，甚至连短期的基层实践都没有。在这种情况下让他们讲授中国近现代史的进程、新建设的成就、改革开放和现代化建设的经验等无疑是纸上谈兵。结果是思想政治理论课的教学往往过于重视理论教学，忽视了实践教学，导致了理论讲授显得枯燥、抽象，极大地影响了学生对教学内容的理解和接受。在思想政治理论课教学中引入实践教学，是提高思想政治理论课教学实践性的有效途径和方法。实践教学不但可使思想政治理论课教学内容逐渐得到深化，而且可使教学效果不断得到强化。实践证明，实践教学可在理论与实践之间、学校与社会、教师与学生之间架起桥梁，可以增强思想政治理论课教学的现实感，变灌输式为启发式、变被动接受为主动求索。换言之，实践教学的功能是课堂教学所无法替代的，是提高思想政治理论课教学效果的重要形式。因此，思想政治理论课必须开展实践教学，以提高教学质量，从而更好地完成所担负的责任。
针对思想政治理论课教学中理论教学与实践教学的矛盾主要应采取以下解决途径：
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 1．改革教学方法，加强实践教学。教师要充分调动学生的积极性，把学生作为主体，让学生参与教学过程。显示，大学生尤其是本科生，对于课堂互动是有充分积极性的。为了更好地调动学生的积极性，思想政治理论课教师对教学内容要统筹规划，可以提前布置一些作业，安排学生进行社会调查、查阅收集资料等，这样不仅将课堂教学延伸到课外，使学生积极为上课作好准备，而且使学生主动参与到课堂教学中来，更充分、更深刻解教学内容。毛泽东曾经说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”思想政治理论课教学中的实践教学就是解决教学实效性和吸引力的方法，有了这个方法，思想政治理论课的任务就有了完成的途径和保证。实践教学包括“大实践”和“小实践”。“大实践”主要指组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等很广泛的内容，很显然，“大实践”是不能全部由思想政治理论课教学承担的，各个学校应充分整合校内的资源和力量，发挥各学生职能部门的作用，思想政治理论课教学单位与校团委、学生处及各学院建立密切的联系，采取各种形式为学生提供实践的机会。思想政治理论课教师应利用课堂教学组织学生从事“小实践”，即观看教学录像、、组织课堂讨论、写
调查报告，积极动员学生参与教学，激励学生主动性和创造性的思考，这种实践可以让学生在更直观、更形象、更愉快的过程中提高学生理论思维的能力和分析问题、解决问题的能力。多种形式的实践教学可有效补充课堂教学尤其是理论教学的不足，与理论教学形成互补。
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 2．教师要积极地参与社会实践。思想政治理论课提高教学实效性的途径在既定的课程结构、教材体系和任务目标下，重视实践教学无疑是一个重要的途径，而开展实践教学的前提是教师参加社会实践活动。通过参加社会实践，教师可克服自身体验的局限性，了解社会，了解国情，丰富教学内容。近几年的实践证明，教师利用假期到不同地方参加不同内容的社会考察具有重要的意义和必要性。思想政治理论课教师到红色圣地延安、井冈山、西柏坡等地学习考察，实地感受和体验延安精神、井冈山精神，不仅可以接受革命传统教育，而且可以深化中国新民主主义革命道路的历程。而到社会主义新农村华西村、甘南兴十四村等地考察则可以使教师加深了对中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系的理解，增强了责任感和使命感。有条件的学校组织思想政治理论课教师到美国、日本、俄罗斯、朝鲜、越南等国进行考察，这些考察使教师对如何认识社会主义和资本主义以及为什么改革开放等问题有了直接的感受和更深入的思考。
特别要指出的是，加强教学团队和学术团队建设是解决思想政治理论课内在矛盾的根本途径。高校思想政治理论课教育教学的成效说到底，取决于一支什么样的教师队伍。高素质的教学团队是高校思想政治理论课开展研究性教学的前提条件。事实证明，凡是思想政治理论课教学效果好的高校，都活跃着一支优秀的教学团队和学术团队。优秀的教学团队不仅要求每一位教师具有科研能力和水平，还要求他们同时具有教书育人的理想和团结协作的无私奉献精神。所以，建立一支高素质的教学团队和学术团队是高校思想政治理论课开展研究性教学的根本条件。
综上所述，思想政治理论课教学不应只满足于向大学生传授各学科的基础知识，而应在传授知识的基础上，让他们全面了解马克思主义基本原理的正确性，深刻理解中国革命、建设和改革开放的进程，认识中国共产党领导全国人民所选择的革命和建设道路的必然性，增强对改革开放和现代化建设的信心，把他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。思想政治理论课这一神圣的使命只有通过正确认识和处理其教学中的政治性与学术性等诸多矛盾才能实现。
