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浅谈创设体验式教学环境的尝试

2017-06-30 01:00       体验式教学就是课程施行不只是学生凭仗书本，在教员的指导下，把学问对象化，以取得客观、准确的学问的过程，更是学生联络本人的生活，凭仗本人的情感、直觉、灵性等直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再发明的过程。体验式学习需求教员为学生创设一个真实或模仿的情境，提供一个足够的体验空间。
一、应用多媒体设置情形
      教学中教员依据特定的教学内容和学生实践，经过恰当地制造和运用多媒体课件，借助音乐、图片、动画、视频等手腕强化感知，对学生的感官产生激烈的刺激，使之进入所创设的情境气氛中，激起相应的直觉情感，使学生在学习中呈现兴奋点，真正参与课堂教学，可以在体验中学到学问。特别是历史内容的教学，多媒体演示教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情形，具有很强的直观性，使学生有设身处地之感，多了些内心体验和感受，更利于形象和思想融为一体。
      在讲述“一国两制”的内容时，先放一段录像让学生再度体验一下那冲动人心的情形，回忆港澳回归，接着共同讨论“一国两制”的有关问题，然后展现了国民党元老于右任居台湾怀念家乡，于谢世前两年写下的诗句：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。”让学生读一读，体味其中滋味。短短几分钟，一下子就激起了学生的爱国主义情结和盼望、盼望统一的崇高任务感和义务感。经过这段学习，学生承受了情感教育的洗礼，由情入史，由史生理，道德和心理质量得到了熏陶和培育，使“教”与“化”有机分离为一体。 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
情形设置还能够经过讲故事、看漫画、读资料等方式创设学习情形吸收学生的留意力，激起学习兴味，引导学生主动体验、考虑和构建学问。
二、角色扮演
      角色扮演是指在课堂教学中，教员依据不同的教学内容设置情节让学生扮演，体验相应角色的感受，增加学生学习的参与性，以进步学生学习的积极性，并能运用相关的学问来剖析问题，处理问题。角色扮演有多种方式，能够是即兴小品扮演、历史短剧扮演等。
      如在学习八年级历史与社会下册中的“罗斯福新政”的内容时，在班里展开胡佛与罗斯福总统竞选的历史剧扮演。由学生毛遂自荐肯定了两位总统候选人，然后选出五位《纽约时报》的记者，班上其他同窗则扮演美国公民。先是由两位总统发表竞选演说，演说大方激昂，充沛发挥了学生的演讲天才。然后“记者”现场采访“美国公民”：“你支持谁？为什么这么做?”。这些“记者”别看人小，提的问题还是很有水准的，被采访的“公民”也答复的很精彩。接着“公民”投票后“, 罗斯福总统”胜出，展开就职演说。最后“总统”承受“公民”的发问，有的问：“如何处理经济危机？如何缓解就业压力？”“总统”逐个作理解答。同窗们的参与积极性绝后高涨。
      经过小品、演说、采访、现场发问等一系列活动，使学生竞相参与到其中来。在扮演活动中学生的主体位置得以充沛表现，能激起学生的学习兴味、学习热情，并使学生潜在的各种才能得到进一步发掘、发挥，学生也能容易地取得胜利的体验，从而树立更强的学习自自信心。
三、入手操作 （科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
1.绘制地图和学具
      学习综合探求二《从地球仪上看世界》一节，书本就请求应用乒乓球制造地球仪模型：在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等。在这一天文小制造中，从开端到完成的整个过程，学生假如想要顺利完成，就必需要控制相应的地球学问。这关于学问控制较好的学生来说能够起到温习的作用；对那些不能很好完成制造的学生，又必然促进他们去想方法处理制造过程中呈现的问题，并会使其在以后的课堂上留意听讲。经过这种活动，激起了学生的学习积极性、主动性。使他们在本人入手的过程中，结实的控制了教员所讲授过的学问。
2.搜集整理材料
     《历史与社会》学科触及许多理想与历史问题，学生经过搜集、整理各种材料，可以直接体验社会开展变化的过程，探究社会开展变化的规律，激起学生的学习主动性、积极性及参与性。在学习七年级上册《身边的故事》这一章节时，教员能够组织学生展开一次日常生活“搜集秀”的体验活动。教员请求学生经过各种途径搜集日常生活中衣、食、住、用、行等方面的物品或不同年代的图片、实物。如搜集家庭在不同时期拍摄的照片，搜集以前运用的粮票、油票、布票、肉票、煤票等各种票证。教员再指导学生将搜集好的各种材料依照时间、类别、作用等规范停止分类整理，然后组织学生讲解各小组的搜集企图。
      经过这个活动能够引导学生在材料的搜集过程中理解到社会进步、生活变化的真实进程，感悟到美妙的生活要靠本人去努力发明，懂得珍惜今天美妙生活的重要性，培育了学生的创新才能、理论才能以及良好的个性质量。