处理问题学生方法探析(1)

摘  要：当学生发生问题后解决的方法有多种。如：暴风雨式的严厉批评，和风细雨式的谈话或什么都不说先冷静思考。采取什么方法要取决所犯问题的程度、时间、学生的脾气秉性，男生还是女生。根据不同的情况采取不同的方法，才能取得最佳效果。这是有经验的老师必须首先考虑到的。

关键词：问题学生  尊重  权利  教育  

　　案例：

　　 还没到初四（4）班教室，我就听到里面乱成一团。一进教室，眼前不是往常所看到的一张张学生的脸，而是学生站着的脊背，有的还站到了凳子上。他们都看着教室后面，那里传来斗殴和桌子被撞倒的声音，还有劝解和“加油”的声音。

　　 我的第一反应：“上课啦！没听见打上课铃吗？” 我大吼一声，学生纷纷跑回自己的座位坐下。这时，两个打架的学生才“浮出水面”。学生辛某一见我，连忙停住手。李某却仍抓着他，还要继续打。我几步跨过去，一把将李某推了个趔趄：“又是你！还有完没有！前面去！”

　　　李某一边往前走，一边小声嘟嘟囔囔：“又不是我的错，凭什么不整他？”

   “怎么？你还不服气？” 我最恨这种自己错了可偏不认错的学生，火又上来了，让李某站住。不想李某竟接了一句：“我当然不服气。”我生气的说：“你不得了啦！” 我拉下脸来，又猛地推了他一把，“你打架对不对！对不对！说！对不对！”李某又一个趔趄，不敢说话了。

　　 “打架还有理，真是欠修理！站着吧！” 我见李某低下了头，不再反嘴，才走上讲台，开始给学生上课。

    我的处理方式对吗？应该怎样处理呢？思考之后我认为应做到以下几点：

一、教师应当尊重学生

    以前，作为一名担任初中班主任的男教师，我不止一次地重复过案例中所描绘的一幕。对于胆敢对我的批评教育公开表示不满或进行顶撞的学生，我都声色俱厉地将其“气焰”打压下去，让他们俯首贴耳。案例中所描绘的一幕在我们初中与小学“教育”中并不鲜见。在接受“人权”价值观之前，我从没意识到这种处理有何不妥。

　　从影视作品和一些纪录片来看，牛仔们驯烈马不是靠打，而是靠自己高超的驾驭本领，是不借助武力的一对一的较量。牛仔被烈马甩下马背，一次、两次……如果不能最终“粘”在马背上，那么牛仔认输，给烈马自由。相反，烈马会从此服服帖帖听从牛仔的调遣使唤。

　　 驯烈马的方式，是不是也反映着一种潜在的价值观呢？我们驯烈马靠打。在我们的潜意识里，马是畜牲，与我们不在一个等次，谈不上什么尊重。只要它不听话，抄家伙往死里猛打就是了。牛仔驯烈马靠自己的驾驭本领。在他们的潜意识里，马与自己是平等的，应当尊重它，不能靠手持“凶器”伤害它的身体与尊严来取胜，那样取胜是很可耻的。尽管马不是人，但对待马的态度是不是“尊重”的延伸呢？

　　我想，用暴力驯服的烈马，虽然服从主人，但被打掉了尊严，是很可悲的，令人惋惜。而被对手永不言败的精神和令人叹服的驾驭本领驯服的马，它不仅服从主人，还会对主人充满由衷的敬佩。它活得有尊严，会一如既往地高昂着头，生活和劳作在这个平等而有尊严的世界上。当然，教师与学生的关系不是人与马的关系，但上述事情与道理对我们当老师的应当有一定启发。

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