谈体育教育中美育目标的构建(1)(2)
2017-08-31 03:05
导读：3.现实依据。从现代化社会来看，威胁和腐蚀“美”的东西不再是洪水猛兽，而是物质文明与精神文明的“背离”。一个人精神文明程度表现在人格的高度
3.现实依据。从现代化社会来看，威胁和腐蚀“美”的东西不再是洪水猛兽，而是物质文明与精神文明的“背离”。一个人精神文明程度表现在人格的高度上：诸如被多种心理暴力驱使!对社会或自然进行破坏活动的人，其人格沦丧；为填不满的欲望之坑而忙碌，背负沉重包袱的人，其人格压得变形；自觉或不自觉、无休无止地争名夺利而勾心斗角的人，其人格进入误区；拜金主学科教育义，唯利是图的人、其人格已歪曲。这种种“背离”致使人对自然的态度表现为“索取”、“征服”乃至“破坏”；致使人与人之间情感淡薄；致使人与自我，即内部的人与外部的人发生冲突，乃至精神分裂症者日益增多……从现有的艺术教育来看，存在着重“技”轻“艺”的现象，教育很难养成创造的灵性，也难以营造出使受教育者“心有灵犀一点通”地把握内涵之精、之形、之意去领略艺术的境界。
三、体育教育中构建美育目标的思路与框架
人为万物之精灵，万物之美莫过于人体形态与动作美，人体形态与动作美是历代美学家研究的课题与创作对象。人体的正常发育和正确姿态是人体形态美的基本要素，协调感和韵律感是人体动作美的基本要素。人体动作美与人体动作的速度、力量、灵敏等紧密相连，高度的形体动作美往往是在高速度、高难度的情况下，才能充分显示出来。体育是促进人体正常发展，养成正确姿态，培养协调动作，发展身体素质的最积极有效的手段。许多活动项目如唱歌游戏、集体体操、自由体操、艺术体操、体育
舞蹈、花样游戏以及花样滑冰等，都是在有节奏的乐曲配合下进行的，这其中充满了美的教育。有些活动如田径、体操、武术、游戏、球类活动等，虽无明显的韵律，但均具有内在强烈的节奏感，在高速度、高难度情况下完成最美妙的动作……一个短跑运动员在竞赛中赢得千万人的欢呼，一个体操运动员表演高难动作，往往给人留下难忘的印象，这是人体美的显示，给人以巨大的影响。体育和美育几乎像一对孪生兄妹。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布） 因此，在当今美育活动的拓展与延伸中，美育目标的构建应力求遵循“施美于运动之中，代写
医学论文置体育于美中”；让“体育在美中升华、美在运动中多彩”的思路中进行。所谓“施美于运动之中”，就是在体育内容中施以美学理论与实践教育，使美育融于体育内容中；所谓“置体育于美中”，就是揭示体育中美学现象与规律，研究怎样将体育教育活动提高到美学高度，以获得最佳效果，让美育溶进体育之中；所谓“体育在美中升华、美在运动中多彩”，是指在体育运动中让受教育者从生理层次进入功利层次、再升到道德层次，从而升华到美学层次，在体育运动中忘却自我、和谐身心、丰富灵性、发挥潜能，从而使人格得到美化。
美育在体育教育中的目标框架如下：第一，明确美育目的和任务。美育的最终目的是培养人格美，即培养丰富的具有完美个性的人，美育的中心任务是使受教育者掌握美的规律，养成感觉美、鉴赏美、创造美的能力。第二，掌握美学基本知识，树立正确的审美观念和方法。对于学生来说，体育理论课中应划出1~3课时进行美学基本知识讲座；对于教师，体育中的美学知识应作为知识结构更新的内容之一，纳入提高教师素质的
培训活动之中。第三，制订体育活动中各项美育指标，组织美育实践以及培训活动。第四，研究和开发体育中的美。组织研究小组进行体育课程中的美育开发，例如体育舞蹈就是体育与
音乐（美育）相结合的最好活动之一。
［参考文献］
[1] 蔡仪.美学原理[M].长沙.湖南人民出版社，1985。
[2] 韩进这.教育心理学纲题[ M] .北京.人民教育出版社，1989。 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
[3] 扬安仑.美学研究与应用[ M] .长沙.湖南人民出版社，1987。
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