国外心理治疗取向的中小学艺术教育及其启示((2)

2017-09-01 02:54

导读：近年来，世界各国的中小学纷纷开展以心理治疗为取向的艺术教育实践活动。例如，在美国公立学校中针对严重行为失控的小学生开展以心理治疗为取向的

近年来，世界各国的中小学纷纷开展以心理治疗为取向的艺术教育实践活动。例如，在美国公立学校中针对严重行为失控的小学生开展以心理治疗为取向的绘画教学活动，以提升他们的沟通与情绪管理能力；日本一些教育机构组织拒绝上学的中小学生进行绘画、雕塑等艺术创作活动，帮助他们恢复自信与交流能力；韩国公立学校开展校园欺弱行为的研究，组织受欺负的学生创作雕塑作品表达自己的情感；加拿大公立小学针对校园欺弱行为开展互动性的戏剧教学活动，以教导社会正义，改变学生的行为态度。

一些国家还开展以医治灾难所引起的儿童心理刨伤为目的的心理治疗取向的艺术教育实践活动，例如，2005年，伊朗红新月会的救援人员在地震区的一个村庄建立名为“爱心帐篷”的营地。走进帐篷的孩子都可以得到玩具和颜料，救援人员鼓励他们画地震留给他们的印象，让他们通过这种方式表达自己的真实感情。这是一种减轻心理压力的方式，并能教会孩子再次去爱。又如，1999年起日本的中小学艺术教师和艺术家结成名为“跨越国境的艺术家”的人道支援组织，旨在通过艺术教育活动，对战争难民或处于自然灾害中的孩子、身患不治之疾的孩子以及处于濒临文化灭亡危机中的孩子给予直接的精神援助。他们在世界各地指导与鼓励处于苦难中的孩子采用绘画、折纸、雕塑等形式，用世界共通的艺术语言表现自己的危险处境，表达梦想以及对和平、幸福和安定生活的渴望。这些艺术教育实践活动对医治处于苦难环境中的孩子们的心理创伤具有一定的疗效。

三、启示

首先，我国儿童和青少年存在心理问题或心理障碍并非个别现象。据统计，发达国家儿童行为问题的检出率为14％-20％，我国为6％-22％，保守估计约3000万人，且呈上升趋势，其中有严重心理问题的为4％。如果得不到及时治疗，不仅会引发辍学、家庭矛盾、暴力等一系列问题，而且从长远来看，整个社会都将为此付出高昂的代价。在中小学生承受着来自各方面的巨大压力，经历着生理或心理创伤的今天，我们应提倡通过中小学艺术教育引导学生将创痛的经验转化为深刻的艺术学习，促使他们获得感官、情意、认知以及超验层面的完满的审美经验，在获取艺术知识和技能，发展艺术能力的同时，治愈心灵创伤，促进身心健康成长。

其次，我国各地已有一些中小学正在开展心理治疗取向的艺术教育活动。常见的方式是，由美术教师、音乐教师和心理健康教师组成小组，开展协同教学或合作研究。他们的教学及研究均表明，透过以心理治疗为取向的艺术教育活动，无论是对由生理的缺陷所引起的心理创伤，还是纯粹的心理创伤都具有比较明显的治疗作用。但这类艺术教育活动普及程度较低，仅局限于在正常班级中帮助自闭症的学生，且以鼓励创作为主，缺乏多样的方法。因此，我们应借鉴各国经验，在中小学中精心设计并积极开展融艺术学习与心理治疗为一体的丰富多彩的美术、音乐、舞蹈、戏剧等教学活动，总结典型案例，普及成功经验。

再则，虽然近年来我国在心理治疗研究方面已有不少成功经验，但有关艺术治疗的研究还刚起步，特别是以中小学正常班级为对象开展心理治疗取向的艺术教育的研究尚未引起充分的重视。我们应在积极开展心理治疗取向的中小学艺术教育研究的同时，加强国际间的交流，及时了解世界各国有关这方面的研究动向及成功经验，促使我国这方面的研究与实践更上一层楼。（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）

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