认真实施新课程全面推进素质教育(1)(2)

科学性：构建的教学模式应以先进的教育教学理论为依据，以教学实践效果作支撑。

方向性：构建的教学模式应充分体现教学的探究性、广泛的交互性和高度的开放性，立足于学生的素质提高，体现素质教育的要求。

操作性：一个学科教学模式应包括合理的模式名称、模式的基本要素、模式特点和基本流程等，便于教师理解和运用。

灵活性：建构的教学模式在运用过程中可视实际情况适当调整教学环节和流程，以适应教学新情境的需要。

选择性：一个具体的学科教学模式，只适用一定的教学范围，不同的教学内容、不同的课型和教学情境应选择相应的教学模式。

第三，开展教学策略的研究。学科教学策略可以看成是为实现某种教学目标而制定的实施教学的一般原则和程序。与教学模式相比，它更具有基础性、适应性较强的特点。按照课堂教学中实施素质教育的基本特征，分别开展了主体性、探究性、开放性、民主性等方面的教学策略的理论研究与实践探索，取得了初步成效。

3．积极应用现代教育技术。抓住新课程试验的机遇，大力采用、推广现代教育技术，促使教师在运用教育技术中进一步转变教育观念，使学生在科技的氛围中提高科技素养。经过几年努力，1997年建成了天津市教研系统计算机网络。目前实现了市教研室和区教研室的计算机联网，建成共享的信息资源库和网上主页，20多所学校建立了校园网，3所学校建立了网校；大多数学科加快了把教育技术特别是信息技术应用于课堂教学的进程，引进和研制高效益的教学软件，总结了有关教学软件的设计、制作、运用的经验和规律；做好了2000年秋季高中开设信息技术必修课的各项准备工作。积极推广现代教育技术，对优化教学过程具有加速器的作用，是建构整体优化教学体系的重要组成部分。

(二)提高了教师的整体素质

1．教学思想有了明显的转变。课程改革要以先进的理念作指导，课程试验也会影响和提高教师的认识水平。三年的新课程试验，使广大教师对《****中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》有了更深的认识。实施素质教育的核心内容，是构建现代化的课程体系；改善和加强思想品德教育，是素质教育的灵魂；加强创新精神和实践能力的培养，是素质教育的重点；深化教学改革，优化教学过程，是素质教育的基本途径：启发式、讨论式、探究式教学，是素质教育的基本教学模式；全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，提高国民素质，是素质教育的根本宗旨。教育观念的更新，推动了新课程试验的进展，使全市高中教学改革出现了可喜的局面。

2．教学基本能力不断提高。驾驭课程教材能力是搞好试验的基础。通过抓好对新课程教材的理解、使用和评价三个重要环节，教师基本掌握了新课程。如对新大纲，一要做到正确理解新大纲各部分的内容、特点和要求；二要对新大纲的重点内容要用“三个层次”(是什么、为什么、怎么做)去理解和把握，进而会运用新大纲的要求和精神理解教材、指导教学，明确本学科的教学改革方向。对新教材，通过对新教材的学习、研究和实践，要做到深刻理解教材，正确分析教材和科学处理教材，使之转化为适宜的教学内容。

三年的新课程试验，教师的课堂教学设计能力、实施设计的能力、评价与总结能力不断得到提高，课堂教学面貌发生了变化，教学质量有所提高。

3．科研意识普遍加强。课改促科研，推动了群众性教学专题研究活动的开展，教研成果颇丰。三年来，市教研室共收到论文1000余篇，其中已发表的论文150篇，获奖论文90多篇，涌现出了一批先进集体、个人，促进了教师科研能力的提高，带动了全市试验工作的发展。

4．初步形成了一支学科教学骨干队伍。抓住新课程试验的机遇，重视师资队伍建设，通过专题培训和试教实践，提高教师整体素质和教学水平。如今，涌现了一批不同年龄层次在全市乃至全国知名的骨干教师、教研员。三年来共有800多名教师做过市级研究课，37名教师在市级“双优课”评比活动中获奖，21名教师在全国获奖；有400多名45岁以下的青年教师被评为中学高级教师，市级学科中心研究组中2/3以上为中青年教师。涌现出的学科教学骨干队伍在我市深化教学改革、推进素质教育中起到了重要作用。

(三)促进了学生素质的全面提高

1．培养了学生的能力。一是各学科教学注重对学生学科能力的培养，所以本届学生的学科能力，如语文的写作能力、英语的听说能力比往届学生要强。二是理科更加重视实验，积极进行实验教学改革；高中开设活动课、劳技课，加强学生的学习实践活动，学生的动手能力有所增强。三是各学科教学突出学生的主体地位，强化学生自主学习，适当引入探究性的学习方式。特别是一些学校十分重视综合实践活动课程建设，增加研究性学习内容，地理、生物、美术等学科开展研究性课题学习，培养了学生的创新精神和实践能力。

2．学生的良好学习习惯正在逐步形成。良好的学习习惯可以用浓厚的学习兴趣、自觉的学习态度和有效的学习方法来概括，属于非智力因素范畴，对于学生的发展起着十分重要的作用，根据两省一市课程改革专家组1999年10月对全市样本校的问卷调查显示，基本养成良好的学习习惯为36.82%，正在努力养成的为46.44%。再经一年多的培养，广大学生的自学、自思、自强、自律的良好习惯和品质还会进一步形成。

3．学习成绩稳步提高。在试验开始，不少学校担心教学质量会受影响，对新课程试验心存疑虑。据全市普通高中毕业会考1997级高中各科平均分、合格率表明，绝大多数学生的认知水平达到了新课程规定的目标，学习成绩合格。2000年我市高考七科实施新课程首届毕业生的成绩、高考报档分数线，总体上与往届持平，有的还略有提高。测试表明，全面实施新课程方案，认真进行试验，学习成绩是可以保持稳定的，教学质量不会降低。

4．学生的艺术素养有所提高。按新课程计划开设了艺术课程，得到广大师生的欢迎。学生反映，过去欣赏音乐，只不过是官能欣赏，满足于悦耳罢了，现在知道，还应从音乐要素、音乐风格、音乐与姊妹艺术结合等角度来欣赏，达到理智的欣赏，准确把握音乐作品的情感内涵。这种艺术欣赏价值的变化，说明高中生的艺术修养正在逐步提高。

高中新课程试验之所以能达到预定的目标，取得成功，其主要原因在于：一是在教育部基教司主持下编制的新课程，总体上说是好的，符合当前我国普通高中的实际，这是保证试验成功的基础；二是在教育部基教司和课程试验专家组的指导下，在市教育局的领导下，各有关部门、学校在实施新课程过程中，采取了有效的措施，积累了成功的经验。新高中课程试验三年来所取得的基本经验有以下5点。

1．坚持把实施新课程，全面提高学生素质作为试验的核心，也是课改的方向。

2．坚持把转变思想、更新教育观念工作贯穿于试验的全过程。认真转变教学观念，树立素质教育的思想，是搞好新课程试验的重要前提。

3．坚持把加强师资队伍建设，不断提高教师水平的工作贯穿于试验工作的全过程。提高教师的整体素质是搞好试验工作的关键。

4．坚持以教学科研为先导，把改进课堂教学的研究贯穿于试验的全过程。优化教学过程是搞好试验的重要环节。

5．坚持加强教学管理，把管理和教研相结合贯穿于试教全过程。加强教学管理是搞好新课程试验工作的重要保证。

三、新一轮高中新课程试验的基本策略

经两省一市新高中课程首轮试验，对试验用的新课程做了修订，2000年秋季有10个省市实施修订的新课程，标志高中新课程进入了扩大试验阶段。为搞好新一轮的试验，在总结经验、巩固成果的基础上，明确下一轮试验的基本策略。

(一)存在的主要问题

教育思想和观念还相对滞后，教师的“三个适应”还没有全部到位；当前课堂教学与素质教育要求还不相适应，主要表现为课堂教学重教轻学、学生的主体地位仍未真正得到确立，已经形成的先进的教育思想和理念尚未转化为有效的教学实践，现代教育技术尚未在课堂教学中充分发挥作用，课堂教学效益有待进一步提高；全面落实课程计划尚有差距，一些学校教学管理尚不规范，个别学校教学设置较为落后；新课程还要不断改进；课改和考改互相配套、促进，有待于进一步落实。

(二)基本策略

1．以“三个代表”思想和第三次全教会精神为指导，深刻领会素质教育的基本精神和实质，继续坚持课程改革，积极推广课改成果，全面推进素质教育。

2．进一步树立课程新理念。要用大课程观，并结合我市普通高中教学实际，把握课程目标、课程结构、课程实施(课堂教学)、课程评价、课程管理等方面改革的要求和发展趋向，充分研究和理解经修订的新课程计划、新大纲及新教材，为在扩大试验过程中创造性地开展教学实践活动奠定基础。

3．继续搞好师资培训，更新教育观念，进一步提高教学水平，充分发挥试教骨干教师的作用。

4．以教学科研为先导，加强专题研究，进一步提高新课程试验的质量。重点研究专题有：大力开发地方和学校课程，加强综合实践活动，特别是研究性学习的研究，改进学生学习方式，培养创新精神、实践能力和终身学习能力；继续深化课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效益；继续加强现代教育技术的开发和应用；加强体现素质教育特点的课程评价体系的研究。

5．进一步完善以研究、指导和管理课程改革为主要职能的三位一体的组织运行机制。

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