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2017-09-14 04:35
导读：三、联系生活展示情境 音乐的学习与创作离不开真实的生活体验。在音乐教学中，不拘泥教室内，让学生们走进自然，贴近生活的情境展示，对单调的琴
三、联系生活展示情境
音乐的学习与创作离不开真实的生活体验。在音乐教学中，不拘泥教室内，让学生们走进自然，贴近生活的情境展示，对单调的琴法教学是至关重要的。让学生产生对音乐的兴趣，让他们摆脱对单调学习的厌烦心理，必须走出课堂，拥抱自然，去感知课外的真实的生活，感知音乐的存在。
例如，在讲授丁善德的钢琴曲《郊外去》时，我们带领学生走入大自然，让他们感受习习的凉风，聆听树叶沙沙作响、欢快流淌的小溪，听小鸟放声歌唱。这些大自然的美妙乐章，这种对自然情境的深切感知，使他们很快地明白了拥有着的生活的美好，并较好地掌握了乐曲的奏法和演奏技巧。这，就是音乐的力量。
四、通过表演表现情境
通过表演表现情境，即用自己的动作和表情来表述作品的内容。比如一些具有较强表演性的曲目，在教学中可以通过朗诵歌词，学唱歌曲等形式为学生提供表演机会。这样，既可以培养学生的表演能力，又能为表现曲目的情境营造一个很好的氛围，进而激发学生的学习能动性。
例如，在讲授瞿维的《花鼓》时，首先从历史背景出发，讲述作品诞生于五十多年前，历史的语境是正值抗战胜利和人民革命的胜利给民族带来新的希望和曙光。而作者正是在这种创作大背景下，深受民间秧歌的启发，满腔热情地、成功地谱写出了《花鼓》。这首乐曲鲜明地反映了作者的创作思想，更成功地用西洋乐器较好地表现了具有中国民族风格的音乐语言，使钢琴的表现力得到了充分发挥。接着，我们又通过放映抗战录像，给学生提供表演机会，由浅入深地把他们引入到真实的、有趣的情境中去。最后，学生在活泼、愉快、和谐的氛围中得到了学习，对这种教学产生了积极的情感共鸣。
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总之，音乐情境教学在琴法课教学中的反复实践证明，让学生在教学中更深层次地得到富有正义感、社会责任感、集体荣誉感等素质的培养。对他们形成自己的人生观、世界观和修炼良好的意志、品质方面打下了坚实的生活基础。音乐情境教学模式的体验，更让学生在理解和创造音乐方面，激活了表现欲和创作冲动，使学生在主动参与中展现自我，个人能力得到提升。更为重要的是，丰富多彩的音乐实践锻炼了学生共同参与的能力，有助于培养他们的群体意识，这种相互尊重的合作精神，对学生的共处能力和拓展他们美好的未来提供了广阔的发展空间。
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论文出处(作者):姜海艳
