高等职业教育教学体系探讨(1)(2)
2017-09-25 06:45
导读：4．综合能力培养：培养学生综合素质能力，主要包人文素质、专业素质，创新素质。人文素质是指涉及到人文方面的知识，即世界观、人生观、价值观等
4．综合能力培养：培养学生综合素质能力，主要包人文素质、专业素质，创新素质。人文素质是指涉及到人文方面的知识，即世界观、人生观、价值观等。主要包括：政治思想素质和道德品质素质，体现在学生气质、人格、修养等方面。
专业素质是指计算机技术及实际操作技能素质。主要包括：
(1)专业开发素质。由于计算机技术具有高现代化、应用的普遍性、高度综合性的特点，在不同领域与其他知识中有很多交叉、渗透，起辅助作用，这样就派生出许多不同学科、不同职业的岗位。在培养能力结构时要具有前瞻性，加强各院校计算机方向的各专业之间的沟通与整合，拓宽学生专业知识领域，培养学生专业应用与开发能力，提高学生面向职业需求的适应能力。(2)专业管理素质。由于计算机应用的普及，从事计算机技术的工作人员常常涉及与计算机有关的(例如办公现代化等)管理工作，因此加强高职学生专业管理素质和团队合作精神的培养，已经成为计算机专业培养人才的重要内容。(3)专业的自学能力。计算机技术发展迅速、知识更新周期短，仅靠学校教育已经远远不够，培养学生专业自学能力尤为重要，它将成为学生生存、发展的基础。 (4)创新素质。创新现在已成为知识经济的中心，计算机技术创新应用必须依靠具有创新意识和能力的人来实现。所以必须高度重视并切实抓好创新教育工作，对高职学生则着重把专业知识灵活运用到新的工作和新技术中去。
四、教学内容
在教学中突出专业特点，针对专业对口行业需求，以职业技能为教学中心。
1．职业理论和技能方面为授课核心。职业理论和技能是职业教育的授课核心，在教学中教材及教学内容应偏重与本专业对口职业理论和技术训练。
2．实践性方面。高职的计算机教学应当摆脱严格界定基础课、专业基础课和专业课模式，不把每门课程设计成独立、封闭的知识范畴。我们培养的目标是“会操作，懂理论，有创新，通管理”的人才。因此，实践性教学模块非常重要。
3．第一课堂教学的主渠道作用与第二课堂的配合与补充作用相结合。与传统的普通高校相比，调职教育在强调第一课堂教学主渠道作用的同时，更注重第二课堂的育人功能，如可利用寒暑假组织学生进行社会实践，缩短与社会的差距。此外，利用课余时间，组织开展丰富多彩的校园文化活动，培养学生表达、交际等多方面能力，起到了配合和深化第一课堂教学的作用，有利于高职学生综合素质的提高。
4．职业资格化方面。结合国家职业资格认证机制，改革教学和考试结构，适应职业教学的发展。以客观反馈为教育质量的衡量标准，注重毕业生信息反馈作用，就业率将成为教学内容是否适应社会需
求的一项标准。
5．理论教学与实践能力培养相结合。专业教育更注重强化实践教学环节。实践教学环节的强化应从两方面着手：一是师资，要有一批精通业务，操作动手能力强的实习指导老师；二是要重点抓好实践 (实验)基地建设，不仅要建立好校内实习基地，还要建立多层次、多门类的校外实训基地，更多地创造培养应用能力的条件和环境，让学生们更多地参与社会实践，在实践中多方面培养他们的职业技能。
6．课堂教育与社会教育要结合，做事能力与做人能力协同培养。高职教育不仅要传授给学生一些职业技能(做事能力)，而且还要教给学生学会与人合作、学会生存等(做人能力)，并在实际工作中培养社会责任感，有利于做人能力的提高。
五、信息反馈体系
信息反馈目的是要调整高职教学体系定量参数——根据社会调查和地域特点以及实际需求调整教学内容，判定调整标准(范围)，确定新环境、新形势下的平衡点，调整周期：
1．基础性方向(重点专业)长期5年；
2．示范性专业中期3年；
3．新确立专业短期2～3年。
体系调整应及时得到主管部门和行企业的支持，适应社会需求布局和区域性特点。进行校校联合、校企联合，加大改革力度，及时地、周期性地调整教学体系的参数，建立新的平衡点、需求点。根据反馈信息对类型和参数进行调整达到一个适应的平衡点。在一个相对稳定时期中，每学期收集信息，测定系统是否平衡、适应，构建一个预警系统，对整个体系及时测算，提醒在新环境下潜在不平衡因素，是否会影响整个教学改革发展。
综上所述，教育教学体系应该与社会发展相适应，与时俱进。在社会需求的大前提下，调整教学体系的参数，以动态形式反馈教学体系与社会需求的关系，为高职教育健康发展提供有力支持。
[参考文献]
[1]张玲.强素质教育是高职教育的当务之急[J]．思想教育研究，2000，(3)． [2]教育部高教司．面向21世纪的高等职业技术教育[A].等职业教育国际研讨会论文选[C]， 1998．
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