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可持续发展与高等职业教育目标创新(1)(2)

2017-09-27 06:44 　2.具有明晰的科学理性和丰富的道德情感，勇于面对实践第一线，懂得真正富有挑战的创造是来自实践。职业技术人才的突出之处，就在于具有很强的应用性，敢于在生产第一线直接面对实践提出的难题并加以克服，因而必须具有很强的挫折承受力和高昂的、不屈的进取精神。对职业技术人才而言，首先要具备的是处理实际问题的能力，要解决不断出现的技术问题，完成不断变化的生产和管理任务。所以对职业技术人才更需要强调具有人格力量的适应能力，以及具有根据未来社会和职业的变化而不断调整自己，重新设计自己的能力。

　　3.具备在生产、管理、服务中参与“团队”作战的协作能力，充分体现人际交往中合作与协调的伦理价值原则。既能作基层技术领导，又会对人、财、物和时间作统筹管理，具有系统性的管理眼光，会处理复杂的关系，既敢于竞争，又善于包容人，与他人相处和合作共事。具有关心他人，集体为先的良好伦理心态，而不只是仅仅局限于技术岗位，不问人际关系的“专才”。

　　4.视野开阔，富有开拓精神，具有经济与社会的协调发展观。在人与自然、人与社会的关系上能考虑到生态的、经济与社会的协调的可持续发展等因素，懂得作为职业技术人才所面对的客观世界，不仅仅是被认识、被改造的对象，而是处于同一利益共同体中不可分割的整体，人对客观世界的关系实际上都是人与人的利益关系的体现，因此要充分关注到人与自然之间相互依存的伦理关系。

　　三、可持续发展观念的教育要贯穿于人才培养全过程

　　在高等职业教育中，对可持续发展观念的关注与培养应贯穿于人才培养的全过程、全方面之中，单独开设技术伦理课程固然是一种方法，但主要还是应体现在与素质教育的整合、与课程的整合之中。这种整合的思路是广泛的，在教学内容中应考虑到人文科学与职业技术教育的交叉渗透，从培养文理结合的人才着眼，实现自然科学、职业技术同人文社会科学的融合。这种素质型高等职业教育主要通过调节认识、沟通情感、培养情操来提高学生对人类与自然、个体与群体、现世与后代关系的认识，使学生理解尊重自然规律、节约资源、保护环境是每个职业技术人才神圣的责任，从而对职业技术实践活动中必须具有的伦理精神、奋斗目标、职业伦理规范等产生认同感、尊崇感和义务感，对自身从事的职业技术活动产生自尊感和责任感，将职业技术职能中必须遵循的伦理规范升华内化为自身的内在需求。这种可持续发展观念与课程的整合，可将有关社会生态环境的伦理问题溶入不同教学阶段的课程内容之中。在一、二年级的职业基础理论教学中，这些问题应融合于包括数学和自然科学、计算机基础、管理基础、人文和社会科学等在内的均衡的、跨学科的基础理论课程中，帮助大学生养成热爱大自然的思想感情和保护环境的行为习惯，以及环境审美与伦理感受，这是衡量大学生是否具备良好道德修养的重要指标。教学案例的选取可大可小，可简可繁。

　　例如一个关于噪音破坏环境和损害人的健康的案例，就涉及到社会、伦理、道德诸方面的问题，在技术之外还包含有社会伦理、心理、法律等广泛的意义。在专业课程教学和高年级毕业设计等课程和环节中，可结合进行更为系统的职业伦理教育，将与技术内容密切有关的一系列观测和解决各种具体工业伦理问题的知识和技能传授给学生。 重视高等职业教育中对学生进行可持续发展观念和理论的教育，也是一个端正教育思想，更新教育观念，优化素质教育目标的过程。长期以来，尽管我们一直强调教书育人，但实际上高校教师结合自身专业的教学任务作育人工作是做得不够的。对于高等职业院校的教师，一直偏重于强调双师型的专业素质，但实际上仅此一项还是不够全面的，还要看到教师中存在的专业素质发展与人文素质发展的不平衡状况，只有努力提高自己的人文素养和对伦理价值观的认同，这样才能在自己的教学中注意渗透可持续发展观念的教育内容，体现对可持续发展的关注，给学生以深刻的影响。

　　我国高等职业教育发展的历史虽短，但教育观念的发展已经经历了逐步深化的三个阶段。八十年代初高等职业教育的兴起，是为了满足地方经济建设对急缺人才的需要，但许多方面仍然是按照计划经济的传统模式来办学的，教学观念上强调专业知识和专业技能的份量很重，人文学科的设置相对薄弱；八十年代末期，开始注重于以职业能力为中心的教学改革探索，并强调能力教育的思想；近年来，在即将迈向21世纪的历史大转折之际，高等职业教育从外延到内涵都走向了一个新的发展时期，提倡全面素质的培养，强调知识、能力、素质的　　综合训练，这是高等职业教育对当代科技高速发展作出的积极回应，无疑对高等职业教育的发展将具有战略意义。在推进中国现代化的历史进程中，越来越多的人开始认识到全面素质培养中可持续发展观念的至关重要，现代世界中人与人、人与自然、人与环境、人与社会等。

　　方面的裂痕，必须借助于可持续发展理论来粘合，达到“天人谐和”的至高境界。只有将科学精神与伦理精神完美地统一起来，人类社会才能保持协调和谐与可持续发展。正是基于这一认识，我们需要特别强调大学生素质教育中可持续发展观念的发扬，我们一定要站在新世纪的历史高度，以强烈的责任感与时代意识，去努力倡导现代科学伦理精神的实践德性，在高等职业教育的人才培养目标中，给予可持续发展观念以更加积极的关注。

　　参考文献

　　①潘懋元等:《可持续发展与高等教育改革》，《高等教育研究》1997年第3期。

　　②赵红州:《人与自然生态共荣》，《方法》，1996年第7、8期。

　　③董小燕:《美国工程伦理教育兴起的背景及发展现状》，《高等工程教育研究》，1996年

　　④胡显章等:《加强人文素质教育是时代的要求》，《清华大学教育研究》，1996年第1期

　　⑤刘静:《高等职业教育必须注重培养学生的人文精神》，《高等职业教育》，1996年第4期。

　　⑥陈爱华:《传统文化对现代科学伦理精神生成的影响》，《江海学刊》，1997年第2期。

　　⑦钱易等:《21世纪的重大课程――可持续发展》，《中国科技论坛》，1996年第1期。

　　⑧刘宗超:《中国可持续发展的战略抉择》，《大自然探索》，1995年第1期。

　　⑨程凯等:《高等院校环境教育简论》，《教育研究》，1994年第8期。

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