综合创新训练课程体系的探索与实践(1)(2)
2017-10-14 04:45
导读：2、电子设计制作平台、机电控制平台 该平台主要用于大学生在三、四学期综合创新训练教学，电子设计制作平台训练学生的电子产品的电路设计、电子设
2、电子设计制作平台、机电控制平台
该平台主要用于大学生在三、四学期综合创新训练教学，电子设计制作平台训练学生的电子产品的电路设计、电子设计自动化技术及应用、印制板的制作工艺、焊接与调试等内容；机电控制平台主要训练学生整机的结构和造型的设计与创新制作等内容。学生在该平台训练中，会接触十几种机电设备，这种接触是在教学过程中有意识地进行安排的，学生们需要了解、熟悉甚至掌握其中一些设备的结构和使用功能，而这些设备的功能与现实的需要相比，必然存在这样或那样的不足。学生们看到这些不足，进而想到改进，这就为日后的创新留下宝贵的思维和发展空间，点燃起学生创造发明的智慧火花。通过这两个平台的综合创新训练，给学生以由模仿到创造的启迪，使学生进一步建立综合创新基础和能力。
3、机器人创新平台
作为综合创新教学基地，同时也积极通过举办或承办各类创新竞赛，进一步启发学生创新思维、开阔学生视野。学生们在经过上述综合创新训练教学平台之后，开始进入机器人制作创新平台。该平台的教学模式采用给定课题名称，由学生自由组合，查阅资料、方案设计、草图绘制等均有学生自己完成，在经指导教师审阅认为该方案可行后，再进行具体制作。制作完成后统一参加学校机器人制作大赛，并由大赛组委会评出一、二、三等奖和最佳创意奖，充分调动广大学生参与创新活动的积极性。两年来，先后举办“爬楼梯机器人”、“搬运机器人”等创新制作大赛，取得了良好的教学效果。
4、毕业设计平台
该平台主要针对大四学生在毕业设计时，利用工程训练中心设备资源，真正把毕业论文写在产品开发、设计和制作上。近两年在毕业设计中，同学们先后开发、设计和制作“礼仪机器人、机器狗爬楼梯”等作品。
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四、结束语
在综合创新教学过程中，采取学生预约，全时段开放教学模式。通过这几学年努力，综合创新教学达到了预期目的，正如张军辉同学在学校搬运机器人创新制作大赛上发言中说：“从大一进工程训练中心开始上的第一堂创新启发课到现在，失落有时，快乐有时；兴奋有时，抑郁有时，不经意间我们已在中心燃烧了半年的青春之火。燃烧后我们收获了什么呢？是能力、是信心、是顽强。中心真正的给了我们一次证明的机会。证明说，我行。”“在这半年多的时间里，创新车间成了我们的第二课堂。车、钳、铣、刨、焊；下料、加工、装配，谈不上精通，但较之以前，我们熟悉了许多，也领会得更加深刻。我们不再是大一时‘一心只读圣贤书’的小生。在衣裳沾过油，头上淌过汗以后，在车间的我们也能自豪地说，我行。”“在这半年多的时间里，我们懂得了包容。我们这代人大多都是独生子女，在家中人人都是‘太子’；个个都是‘掌上明珠’。然而在车间里，机床再丰富也不能所有人同时使用；工作台再多也不是人手一个。于是在开始的一段时间里，工作时‘你争我夺’；打扫时‘推推搡搡’。渐渐的工作变得井然了，打扫卫生也不再是老师们的‘本职工作’。谁又不会犯错呢？多些谦让，多些谅解，多些包容。现在，站在道德的起跑线上我们也敢挺起胸膛说，我行。”
目前，工程训练中心的创新教学基地建设正在快速发展，并已逐渐成为我校大学生课外活动、科技创新制作的重要基地。
参考文献：
[1]傅水根.创建有中国高等教育特色的工程实践教学体系，傅水根论文集
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