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关于高校教师教育技术培训需求分析初探(4)

2017-11-04 01:01
　　1．教师对培训内容的要求。对培训内容按需要程度的强弱排序依次是：校内资源、软件包或教学平台的使用；网络课程制作、专题网站制作；数字化教学设备的使用；教／学习理论、案例教学；多媒体课件制作。从整体上看，该校教师对技术培训需求已不仅仅局限于传统的基本操作技能和多媒体课件制作，而是转向了与课程建设有关的、技术层面上的操作性内容。

　　2．教师对培训方式及培训效果评价方面的要求。结果显示，教师按适用程度(从强到弱)对四种培训方式的排序是：示范教学、案例教学、任务驱动教学、反思性教学。示范教学方式是通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式。这表明教师希望在培训过程中能通过及时的反馈和强化，在实践中内化所学的知识，在短时间内提高行为质量，能尽快学有所用。

　　在培训考核选项中，71．0％的教师选择实效式(依教师利用教育技术开展教学以及开发课件等)，19．7％的教师选择表现式(平时表现+论文+作品)，仅有9．2％的教师选择传统式(、笔试+操作)的考核方式。因此培训要尽量避免“以考卡人”，体现以人为本、绩效评价的原则。

　　教师对培训方式的选择给了我们一个启示：不同的培训内容要采用不同的培训模式，没有万能的模式，只有适合于某一内容的最优模式，而且从教师对培训时间的选择可以看出成人学习特点，我们在安排培训时，宜采用集中授课和网上在线结合的方式，周末集中授课，平时采用网上在线辅导。在教学方式上，主要采用示范教学和案例教学，辅以任务驱动学习和反思性教学，这样就满足了教师个性化的需求。

　　3．教师对培训时间的要求及培训的影响因素。在培训时间的选择匕，有41．2％的教师选择上班时间，有25．6％的教师选择周末，有21．8％的教师选择假期，还有l1．3％的教师选择晚上，这和高校教师的成人学习特点有关。在培训时长的选择上,，37．8％的教师选择～周，34．5％的教师选择两周，18．9％的教师选择一个月，还有8．8％的教师选择半年。在周期性培训的看法上，57．6％的教师认为需要，19．7％的教师无所谓，12．16％的教师不需要，10．1％的教师很需要。有56．3％的教师认为影响参加培训最主要的因素是没有经费支持，42．0％的教师认为没有时间，只有1．7％的教师对培训没有兴趣。因此，在教师对培训普遍有兴趣的条件下，取得学校领导的大力支持是非常重要的。

　　五、思考与建议

　　1．学校领导的大力支持。要实施培训就需要一定的时间、经费，这就需要学校领导的支持。领导是学校发展规划的制定者、计划者和组织者，他们的观念将决定学校师资培训制度的建立。另外，培训要达到理想效果，离不开学校相关职能部门如教务处、人事处、现代教育技术中心的通力合作。