评价网 > 科教论文 > 教育学毕业论文 > 教育论文 > 正文

关于高校教师教育技术培训需求分析初探(5)

2017-11-04 01:01

　　2．确立符合需要的培训目标。对高校教帅而言，并不需要每个人都成为技术专家或多媒体开发能手。培训的目的在于提高教师教育技术实际应用能力，适应教育现代化发展的需要。通过教育技术的培训，使教师能够在教学和科研中自觉运用教育技术，并取得教学效果的最优化。

　　3．规范教育技术培训内容。教育技术培训的内容不应该仅仅是教育技术理论，也不应该是纯粹的教育技术技能，而应该是多个方面内容的综合。在培训过程中切忌过分强调教育技术的重要性，教师的职责是教学，想使所有的教师都成为教育技术专家是不现实的，教师需要了解的是技术的功能和作用，能熟练地使用常用的技术即可。培训时应该全面考虑培训的具体内容，使受训者能够在最大限度内掌握全面的教育技术，而不应该有所偏颇。

　　4．采用灵活的培训模式。传统的教师教育技术培训主要以培训机构为基地，集中授课。这种培训模式能够使教师在短时间内接受大量系统的知识，技能得到某种程度的更新，但培训结束后，这些教师在教学上却往往并没有持久的、明显的改进。我们以为，教师教育技术培训应以校本培训为基础，增强针对性和时效性，把教育技术培训与教育教学、科研活动紧密结合起来，使教师所学到的知识和技能能迅速地与教学实践相结合，转化为教育生产力。

　　在培训过程中，要尝试灵活多样的培训方式，如案例培训，可以对一些优秀课件作示范点评，并作技术上的深层分析，以满足教师们主动探索知识的需求，也有利于教师们反思、联想到以往在实践中遇到的类似情况，积极探索寻找新策略来解决当前面临的问题。教师培训应该以教师的经验与反思为基础，引导他们把自己的实际教学活动当做反思的靶子，审视实际教学活动与教学理念之间的差距，找出自己的教学观念和教学行为中存在的问题，形成改进教学的新设想。

　　5．采用多样化的评价方式。评价是培训有效实施的基本保障，我们对培训结果进行评估的基本原则足以评促学，采取各种措施，保证培训教师既能学到知识，又尽量减少教师的考核压力，保证培训评价的可行性和实用性。教师教育技术培训的评价必须采用新的评价理念与多样化评价方式。要注重过程性评价与表现性评价，鼓励教师对自己在培训中的各种表现进行自我评价。

6．提供培训支持服务。培训后的支持服务很重要。教师参与培训的目的是想即刻在教学中发挥作用。教师若在教学过程中遇到课件制作、课程整合等方面的困难，要有一个“专家在线”及时解决教师提出的问题，以实现用教育技术知识、技能支持教学活动，达到教学改革和创新的目的。

　　如前所述，作为首要环节的需求分析是高校教师教育技术培训中最关键的一个环节，是设计和制定培训课程的重要依据。

　　然而，以上对受训教师的培训需求分析是培训前整体的、比较模糊的分析，仅有这些分析尚无法保证培训取得良好效果。随着培训的不断推进，如何充分运用现代教育技术和，使培训对象从培训过程中直接感受到现代教育技术的应用价值，如何不断深化对培训对象的了解并根据个人的特点设计爪．胜化的课程，选择满足受训教师个体需求的培训方式和培训，需要进一步了解每一位受训教师的情况和需求。因此，在整个培训的实施过程中必须重视对受训教师的观察和分析，要深入到受训教师中去，和受训教师建立良好的关系，通过沟通取得受训教师的需求和要求。为了保证对每一位受训教师都有足够的了解，可以制订多个在线同步和异步辅导教师，在同步和异步的辅导、答疑过程中发现受训教师遇到的各种问题，并将这些问题及时反馈给培训工作人员，以便及时对培训进行调整。