英语教学中课堂气氛与教学效果

[作者] 曹杰旺 江栓发

[内容]

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向

作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学

生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据学习

和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的

学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。

一、充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中

心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又

要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而

教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传

统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生

洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生

越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生

的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织

教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精

讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语

言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大

限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过

程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、

说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学

使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

二、灵活运用有效的教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师

创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教

学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气

氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教

学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的

教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上

每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，

要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生

在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，