在小学英语课堂中感受学生的创新思维
2018-01-09 01:13
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主题词： 创新思维的培养：赏识教育 情景对话 巧
主题词：
创新思维的培养：赏识教育 情景对话 巧设问题 英文歌唱。
创新是一个民族进步的灵魂，是人类社会发展的本质特点。培养创新性人才是时代赋予我们教育工作者的历史重任。随着中国加入WTO，英语显得越来越重要。小学英语应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养小学生用英语思维，有良好的英语语感，才能达到学习致用，交际自如的目的。为此，在小学英语教学中，我着重从以下四方面来培养学生的创新思维能力。
一、 赏识创情，以情导思。
在中国，从古代起就有许多教育家提出过很多好的教育原则。如：温故知新，因材施教，循循善诱，学思结合，教学相长，循序渐进，熟读精思等。但任何成功的教育都离不开一个“情”字，否则就成了无“情”的教育，成了赤裸裸的知识传授。老师热爱学生，学生敬重老师，彼此关系融洽，就容易创造出一种良好的教学氛围，这对于独立思考，主动学习起着积极推动作用。
美国心理学家威谱·詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。说明教师对学生的热情与期待，会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，能产生坚强的自信心，具有“皮格马利翁效应”。因而，在英语课堂上，我尽可能做到：温和一点，亲切一点，轻松一点，形象一点，幽默一点；我尽量让学生充分发表意见，提出不同看法，在人格上给学生平等的地位，从而激发学生的思维。我对学生的学习注重过程评价，多以鼓励为主。当学生回答不上时，我就会用激励的话语“Try it again!”“It doesn~t mutter!”让学生感到“我真不错”“我说英语真好”。让每个孩子在英语学习中体验成功的喜悦，加强孩子们学习英语的信心，增加孩子们学习英语的动力。多给予他们信心和鼓励，是激发学生创新思维的有效途径。
本文来自中国科教评价网
二、 精心摆景，以景拓思。
心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师创设的教学情况。列宁也曾说过：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对于真理的追求。”这说明了情景可以激发和促进儿童心知的良性发展。在课堂上，我和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心设景；开创一种敢说英语，争说英语，爱说英语的新局面。
著名语言学家鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”例如在教学第四册第5单元《How much is it?》时，在学生掌握了有关购物用语的语言知识后，我把讲台布置成商店实景，让学生进行购物对话表演。（教师先作示范表演，然后请学生上台自由表演。）
T：Good morning. What can I do for you?
P：May I have a pair of slippers?
T：Yes, Here you are.
P：How much is it?
T：Five yuan. Any thing else?
P：May I have four apples?
T：Ok, oh red apples or green apples?
P：Red apples.
T：Good, Here you are.
P：How much are they?
T：Ten yuan. Please.
P：Here~s the money.
T：Thank you.
P：Thanks, Good bye.
通过运用学到的知识在真实情景中扮演角色进行对话，有助于激发学生兴趣，培养学生的创新思维能力，及提高学生学习英语的效率。
三、 巧妙设问，以疑激思。
好的课堂提问，有利于师生交流；有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲；有利于发展学生的思维。比如，在教学26 个英语字母时，我做了棵美丽的苹果树，树上有25 个字母苹果。这时可向学生提问：26个字母苹果，哪一个被小调皮摘走了？这时学生会积极地思考，寻找26 个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，我又马上问：谁能把这个字母放入正确的单词中？学生的大脑马上又活跃起来了，争先跑到黑板上写下正确的单词。然后试着问大家：“Is that right?（对吗？）”大家还给他一个笑脸“Yes．（对。）”课堂气氛活跃，把学生带入了知识的环境之中，不仅激发了学生的思维能力，更促进了学生的创新意识。
