简论物理课的“味”(1)(2)
2018-02-09 02:42
导读：二是美味 笔者这里所说的美味，是指美学熏陶，即指美育，物理课要有美味，是随着现代教育理论和实践的探索，正逐渐被物理教师所认识的接受的。《
二是美味
笔者这里所说的美味，是指美学熏陶，即指美育，物理课要有美味，是随着现代教育理论和实践的探索，正逐渐被物理教师所认识的接受的。《中国教育报》1995年6月2日载文《教育现代化的关键——美育》，文中写道：“改革开放以来，我们从国外学到了不少科学教学方法，但总的看来，仍未脱离灌输式的窠臼。其中有种种原因，最主要的原因是忽视了美育在现代教育中的重要作用。美育不能混同于一般的艺术教育。真正的美育是将美学原则渗透于各科教学的教育……它是一种兼顾知识和发展、旨在提高学生整体素质的融合式教育。”“学校各科教学，都把‘美学法则’作为其灵魂，其总的要求是将所传授的知识转换成种种艺术的形象和活动，把以往死板的课堂教育转变成即席的和具有美学趣味的对话、歌舞、戏剧表演、诗歌朗诵、艺术设计和绘画等活动。”近年来，物理大师李政道多次邀请著名艺术家为物理科学前沿学科作专题绘画的创举，已在科学界和艺术界传为佳话(1995年6月4日《科技日报》)。今年春节联欢晚会上，十五名在《863计划》中贡献卓著的中国科学家拉着小提琴与高科技激光琴合奏乐曲。这些事例，对物理课应有美味的启迪是深刻的。然而，由于对美育认识不足和一味地应付高考等原因，目前有相当数量的物理教师的课堂里美味淡无，因而阻碍了素质教育的进行，这值得物理教育界警醒并研究对策。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
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