兴趣——学习诗歌的金钥匙(3)
2018-06-19 02:40
导读：写两个诗段，学生积极性很高。我发现不少学生喜欢写诗，我就抓住这一点，且不论他写得好坏如何，先抓住他们的这一兴趣所在，充分利用起来，鼓励学
写两个诗段，学生积极性很高。我发现不少学生喜欢写诗，我就抓住这一点，且不论他写得好坏如何，先抓住他们的这一兴趣所在，充分利用起来，鼓励学生创作，给予他们成就感。一、可以进一步引发有兴趣的学生，并将之导入正规，二、可以带动其他学生。
于是我大力鼓励学生创作，不少学生将他们的创作写在周记上或直接拿给我看，我均给予了恰当的评点分析，提高他们的积极性。如有一个同学写了一首小诗“金沟河畔，凉风习习，蝉声和睡莲，伴我入梦乡。”我先称赞之余建议他将“和”字改为“绕”字，更有韵味。他也感到一字之别，意境却大不相同，感受到的炼字的乐趣。
有一位学生写了一篇习作《修坝》我利用晚自习的时间，抄在黑板上当堂讲解。由于是学生自己的作品，大家听得非常认真，且积极地投入，热烈探讨，提出了许多有创建的建议。这不仅鼓励了创作者，也引发了其他学生的诗兴，过后，大家都跃跃欲试。趁热打铁，接着我把学生的诗歌收集起来，汇集成册，搞了一期名为《小荷尖尖》的诗刊，让学生自己设计封面，把学生的作品打印出来，学生拿到诗集，看着自己的作品更是兴致高涨。
另外教师还可以让学生多说。通过各种
演讲比赛、朗读比赛、讨论会等，给学生创造表现的机会；让学生多写。通过作文、
日记和读书感想以及自己办报纸、出墙报等，让学生看到自己的成果；让学生多听。通过听广播，看电视，网上浏览等，让学生开阔视野，增长知识；让学生多读。除报纸、杂志外，还要鼓励学生多读诗歌集。
四、纳入正规，理性分析
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人常说，语文老师的嘴最厉害，能滔滔不绝，能出口成章，但一节成功的语文课不仅仅是老师讲的是不是生动，还要检验一下学生对语文知识掌握的如何。语文成绩收效不大的根源就是讲的太多，练习太少，学生对所学知识没有温故知新，缺少认真巩固。 学习 诗歌也是如此，除了培养学生对文学的趣味，提高学生文学修养外，还有一个很现实的目的就是面对
高考。因此学生光有兴趣还不行，必须对诗歌有一个理性的认知。所以，讲练结合对诗歌教学是非常重要的。
我们应大胆摒弃以往的“陶醉式”教学、“不放心课”教学，改变观念，认清学生是求知的主体。不管是以前的三主教学（教师为主导、学生为主体、训练为主线）还是现在提倡的两主思想（教师为主体、学生为主体），都要求我们必须体现学生的主体的地位。为此，我主张大胆采用“学后讲，讲后学，讲练结合”的教学方式。课堂45分钟是学生的，我们教师不应“霸占”，45分钟应该有学生自己思考、讨论、分析、练习的时间。或者45分钟里必须留一定的课堂时间，通过课堂训练检查学生的掌握情况，去发现自己教学中存在的问题。为此，我刊印了不少同步的诗歌鉴赏题与学生一起做。对特别有兴趣的学生还进行个别
辅导，师生共同探讨。做到在课堂教学中要全面培养学生的能力，不能有所偏废。
至今语文教材已经历了两次改革，从原来重在语文知识的传播与学习发展为全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。其中新教材的一个最大特色就是选入了大量古今中外的诗歌。这是旧教材所没有的，这使得新教材的文学品位更高了，也更能体现新 时代 素质 教育 的新的要求，更能适应 社会 的发展与进步。但同时，也给教师提出了更高的要求。
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诗歌的最大特点是通过抒发强烈、独特的感受、情绪来反映社会生活，它要求以集中的 内容 ，饱满的感情，丰富的想象，精练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，创造高超的 艺术 境界，给人以美的享受。用一句话概括就是以最简练的语言包含最广泛的内容。不像小说有吸引人的故事情节；不像散文有优美而相对明白易懂的语言。要激发学生的兴趣就需要教师引导学生去用心感受、体悟。一步一步把学生的感情引入诗歌中，激发学生的创新能力。即要培养学生自己在阅读过程中主动去探究、发现，形成自己对作品的独立感悟，而不是一味被动地接受教师的灌输
