如何培养学生“联系上下文解释词语”的能力

如何培养学生“联系上下文解释词语”的能力

朱必友

（重庆市丰都县3元镇邓家平完小，重庆 丰都 408207）

摘  要：新课程理念强调学生的“自主”学习，而要实现这1理念，首先要让学生有能够进行“自主”学习的前提，1个连字都不认识的人是无法自主欣赏、分析1篇文章1样。“联系上下文解释词语”就是学生在未来的学习道路上展翅高飞所需要的翅膀。

关键词：词语解释     替代法     搭配法

【文献标识码】A　　　【文章编号】1728-2462(2008)03-0057-02

新课程理念强调学生的“自主”学习，而要实现这1理念，首先要让学生有能够进行“自主”学习的前提，1个连字都不认识的人是无法自主欣赏、分析1篇文章1样。学生，就像呆在巢里的雏鸟，只有拥有坚硬的翅膀，他们才能如我们所期望的那样展翅高飞。“自主学习”理念，就是要为学生插上坚硬的翅膀，让他们展翅高飞，最终不教。“联系上下文解释词语”就是学生在未来的学习道路上展翅高飞所需要的翅膀。以下就该能力培养需要重视、解决的问题以及在教学中总结出的词语解释的方法及教学案例，浅谈自己的见解。

1、翅膀生成、环境为先

评判这种题时，与词典上意思1致的我们会给满分，其它的则是“酌情给分”，我认为不妥，“具体问题具体分析”，这是最起码的，既然词语是出现在“短文”中，我们就要在“具体”的短文中“具体分析”其意思，既然要求“联系上下文解释词语”，只有写出该词语在本文中的意思才算切合题意。所以只要“意思”到位，符合本文语境，就不能“酌情给分”，何况，在学习上，“背”只是低层次的学习，“理解”才是高层次的学习，就从这1点，更不应该“酌情给分”，只要意思是对的，就给满分，这也是对学生的肯定，在培养学生这方面能力上也是1种最好的激励。

2、排除干扰、锻炼翅膀

工具书是学生学习的好帮手，老师应该鼓励他们拥有并且引导他们合理使用，我认为在这方面可从以下几点做起：

第1、布置预习任务时，就要注意这方面的问题，避免学生大规模使用工具书查词语意思。

第2、上课时，让学生将工具书关上，避免他们不停的翻工具书。

第3、老师选择示范、练习的词语，尽量不选择工具书上有注释的。

第4、老师在引导、讲解时，尤其要突出词语在本文中的意思。

3、注重过程、潜移默化

“联系上下文解释词语”这种能力的培养，与很多方面都有联系，如对全文的整体感知、学生的语感以及语文知识的相关积累等，需要学生改变很多东西如以前的学习方法、思维方式等，因此，这种能力的培养是1项复杂的、长期的、系统的工程。

既然是长期的过程，教师在教学上就要准备打“持久战”，首先要体现在语文教学上，其实，我们有条件长期进行，因为教材教学就是长期进行，1篇课文是由很多词语组成，老师可以挑选学生可能不知道意思的词语为例进行讲解、引导，让学生在长期的引导过程中“潜移默化”并掌握。

 4、创造条件、百“学”千“练”

老师在教学时，其实手中也有很多的“权利”，在给学生出题时，我们可以加上“联系上下文解释词语”，如果单元测试试卷上没有这种题，或者相关的阅读试题上没有这类题，作为老师，我们可以添上去让学生练习，这样做，好处有两点：1是让学生经常接触这种题，多进行实践练习；2是以“考”促“学”，我们不是经常说：“考不是目的，只是手段吗”？所以我们可以利用“考”的手段“激”起学生学习的兴趣。

5、鼓励学生，提升信心

随着年级的升高，试卷上记忆部分所占分值下降，灵活性的题越来越多，很多同学拿到阅读理解以及解释词语，心里没有底，很害怕，不相信自己，结果看都不看就放弃。这时，老师最应该的是鼓励他们，要他们敢去做，这也需要在课堂上体现，引导他们试着解释词语，说出其在本文中的意思，还有1点，要他们在解释后，翻开工具书，对照1下，然

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