工学结合校外实习基地运行与治理探究(1)(2)
2015-02-26 01:11
导读：（4）对学生工作的评价以企业为主，学校制定考核表，由企业指导教师填写。评价内容包括；对工作的爱好、工作主动性、工用质量、数目、学习能力、
（4）对学生工作的评价以企业为主，学校制定考核表，由企业指导教师填写。评价内容包括；对工作的爱好、工作主动性、工用质量、数目、学习能力、出勤、评价等级等。4．工学结合校外实习基地的学生治理加强校外实习基地的学生治理工作是达到实践教学目标的必要条件，是进步学生职业素质的重要手段，应当按照企业标准治理学生，使学生养成严格有序、遵守规程、劳动安全等职业品格。4．1 严格纪律。只有通过严格治理,才能进步劳动纪律和职责意识。在企业顶岗实习的学生首先应明确实习生的双重角色，实习生既是学校派出的学生，又是实习单位的工作职员，使学生以正式工作职员的身份进行实习。学校要对学生进行进厂教育,要求学生遵守厂纪厂规,严守岗位职责:杜尽私自换岗、顶岗和缺岗现象。操纵过程中要步调一致,不得随便拆卸机械零件或点击不熟悉的按键,以防造成人为事故。与此同时，也要了解企业、单位运行的基本规律、原则等，熟悉实习单位的内部治理，增强适应能力，为今后就业打好基础。4．2全过程考核。为保证实习质量,必须对实习过程和实习结果进行严格考核。学生从进进实习岗位开始，企业就要对每位学生的岗前培训，上岗前考核，技能操纵，岗上培训，实习岗位更换，职务提升等进行全面记录。为了尽量客观地反映学生工作真实情况，学校应设计若干较为关键的行为指标制定考核表，学生考核合格将获得学分，用人单位在学校颁发的“工学结合教育实习证书”上简述学生的顶岗实习工作情况，盖上公章，学生以此作为自己工作经历的凭证。5．建立稳定工学结合校外实习基地的长效机制工学结合校外实习基地建立以后，必须有良好的运行机制，才能保持实习基地的长期稳定运行，形成稳定的教学环境。5．1政府政策支持的推动机制工学结合人才培养模式固然具有市场属性，但它究竟属于教育范畴，无法脱离产品公共性的特征，我国工学结合教育尚在发展初期阶段，市场经济条件又不成熟，没有政府的政策支持，很难在短时间内有较大发展。国外经验表明，在市场经济条件下，制定政策是政府部分宏观调控的有效手段，也是支持工学结合教育，促进校外实习基地建设发展的最根本、最彻底的方法。同时，进一步加大国有企业的改革力度，破除计划取向的用工模式。企业能够真正从自身利益出发，以买方身份进进劳动力市场，进步用人单位吸纳工学结合
教育学生的积极性。5．2校企双方互利双赢的利益机制校外实习基地治理中应切实从双方的利益出发，通过校企互利双赢的纽带，将企业与学校紧密联系在一起，维系校企双方长期合作的关系。企业利益体现在：学院为企业提供的廉价劳动力，政府在各方面对企业的扶持及社会影响，学校对企业在人才培养、员工培训、客户培训、人才引进、产品开发方面的支持。学校的利益体现在：在师资方面得到企业的有效支持，为学生提供真实的职业教育环境，完成实践教学任务，为社会培养合格的高职人才，有利于学生的就业。构建校外实习基地的长效运行机制实质上是通过互惠互利调动校企积极性，使企业与学校从内在需求的角度要求自己为所希看获得的利益往主动付出，企业希看获得优质人才和技术创新，学校希看获得人才培养和就业，通过互惠互利将两者有机地结合在一起，学生实习既是优质人才培养的手段又是工学合作的一个落脚点，校企双方都有责任有义务把学生实习落在实处构建学生实习的长效机制。5．3保障机制保障机制是建立一种能促进和足以约束各方开展活动的机制，包括机构设置职员配备制度建立等。领导机构可由专业治理委员会（或行业协会）、企业、学校三方职员组成，有一定的权威性，能很好地协调各方的利益。办事机构由专任教师与企业治理职员组成，应熟悉教学与生产的具体情况，能很好地行使治理职能、及时处理各种复杂事件。其次要建立起科学严密的治理制度。办事机构负责基地的日常运转，要做好教学、师资、学生诸方面的治理工作。再就是要建立评估机制，从教学计划的执行、监视、评价，教师的配备、进修、考核，学生的治理等方面的工作进行评价与指导。
