应用型本科教育既不是基于技能的职业型教育,也(3)
2013-06-02 01:01
导读：3.加强实践教学师资队伍的建设。一般院校校内实践教学的指导教师来源有两部分，一是理论教学的授课教师，二是实验室的教师。其实，实践教学的指导
3.加强实践教学师资队伍的建设。一般院校校内实践教学的指导教师来源有两部分，一是理论教学的授课教师，二是实验室的教师。其实，实践教学的指导教师都应该有社会实践的经历，只有这样才能指导好学生的实践活动，才能在实践教学环节指出学生的不足，真正补充学生在实际工作中需要的知识和技能。就目前情况看，大部分指导教师都缺乏这方面的阅历。所以学院应创造条件，允许专业教师在企业单位挂职、兼职，对企业的实际经济活动有一个全程的了解和掌握，这样指导教师在指导学生的实践活动中，就能指出学生应重点掌握的内容，需全面了解的内容，对学生会有很好的说服力，否则，学生、教师都只了解表面的东西，学生就会失去学习、探究的兴趣。用人单位在
招聘时特别强调实践经验，而对于
生而言，实践经验只能来源于实践教学环节，学生能否得到用人单位的认可，实践教学环节的指导教师起了重要的作用。因此，学校的校内实践环节项目绝不能忽视，必须得到加强，其中至关重要的是实践指导教师实践能力的提高。
4.强化集中实践教学的综合作用。如果我们的单项实训能在授课过程中完成，那么集中实践教学项目就是比较连贯、综合性比较强的内容。这是学生综合素质得以提高的良好机会。在集中实践中，我们对实践项目内容认真准备、周密安排，既要让学生得到专业实践知识的升华，同时又要让学生在实践中锻炼团结协助的能力，使学生在有限时间收获最大，让学生在集中实践中实现一次角色转换，即由“
校园人”转化为“职业人”。这会为学生走向社会、适应社会打下良好的铺垫，所以必须强化集中实践环节的作用。
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5.加大实习基地建设。对于工商管理类专业而言，任何单位安排实习都不可能一个部门安排一个班，而只能是安排几个学生的实习。在这种情况下，实习基地越多越好，每个单位安排的学生越少，学生越能得到重用，学生越能接触到实质性工作，这对学生是非常有利的。实习单位应是直接从事生产经营的实体单位，这对工商管理类专业的学生专业实践技能的提高会有很大的帮助。
6.建立实践教学效果的评价标准。现在的实践教学最后的评价都由指导教师完成，标准由指导教师制定，不同的教师掌握尺度不同，会给出不同的成绩，缺少统一的考核标准。尤其在学生综合能力的提高方面缺少考核，因此，应在确定实践教学效果评价标准方面建立一个完善的体系，评价包括对教师的，对学生的。评价标准明确，对师生都会产生促进作用，而且会形成良性循环，对教学水平提高，学风建设都会有良好的帮助。
以上六个方面是从实践教学体系改革方面提出的改进措施，如果能应用到实践教学中，针对各项实践教学的特点，使每一项规定落到实处，相信应用性本科院校培养出的学生是会受到社会、用人单位的好评的。
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