美国大学工商管理教育专业认证评析 李云梅 【摘(2)

　　到了20 ill:纪90年代中期，工商管理本科教育又开始了新的稳步上升进程。该阶段社会政治、经济和文化发展新态势加上企业经营环境的高速变化以及全球化竟争的日趋激烈，促使商学院对工商管理教育进行重大变竿。商学院对工商管理教育的本质和它们的课程设置进行了重新思考，并希望提高工商管理教育的普及程度。美国高等工商管理教育从而进入了课程改竿的新阶段，许多着名商学院在它们的课程设置和提供整个工商管理教学项口的方式上进行了很大的改竿。1992年，作为美国商学院的一个主要评估机构，USN从根本上修改了评估标准，为教师实现课程安排、教学和科研的平衡提供了吏大的灵活性。几X2003年，USN根据工商管理教育环境的变化，再一次对认证标准进行了修改，使得认证标准能吏准确地反映社会对高质量工商管理人刁-的诉求，这一标准沿用至今。

　　由此可见，美国的工商管理教育专业认证利L构是伴随着美国工商管理教育的产生而产生的，并随其发展而不断完善认证标准，体现出了动态、持续的质量保证的作用。

　　三、美国大学商学院主动申请认证的动力要素专业认证方式是通过商学院自愿申请参加认证审查，经过专业认证利L构规定的认证程序进行认证。例如USN的商学认证程序包括成员资格审查、预审、初审和保持认证资格四个审核阶段，认证过程一般历时5年。美国大学商学院主动申请专业认证是美国大学专业教育质量评估的一大特点。那么，美国大学为何能主动接受专业认证}l L构定期开展的专业认证呢?作者认为存在两大动力要素:

　　一是社会问责。美国大学商学院对教学评估的逐步重视源丁公众问责的呼声日益高涨。立法人员、家长、纳税人及投资人要求大学能够提供学生学习成就的证据，以表明他们的投资是值得的。联邦政府也要求当地认证}l L构提供学生达到学习口标要求的直接凭证。认为评估应该成为一个比商业周刊排名吏有效的评比商学院的力-式。正如费尔南德斯(Fcrnandcs)所指出的“其中最有说服力的比较商学院的方式是看其学生取得的成就以及帮助学生达到既定的培养口标的学位项口的优劣。，，、一二是竟争优势。近几年来，由丁能够提供工商管理教育的大学繁多，使得美国工商管理教育的竟争环境发生了较大的改变。在美国，能够提供工商管理教育的大学有公立州立大学(PublicState Universities)、独立私立大学(UnaffiliatedPrivate Universities)、大型附属私立大学(Lark!\ffiliated Private Universities)、小型附属私立大学(Small !\ffiliated Private Universities)赢利学校与在线学校(For-Profit Institutions and  ()n-line I'ro}rams) o而且越来越多的赢利与在线学校正在获得区域认证与专业认证，从而也具备了提供工商管理教育的资格。大学数口的增多和生源的递减，导致大学竟争日益激烈。据美国教育部网站数据显不，美国商学院本科学位的学生数量在1992年达到了顶峰，从那以后逐年减少。}涂了面临生源的减少外，许多大学商学院发现自己正在和日益萎缩的大学资源和有限且日益昂贵的高素质教师资源作抗争。如何获取竟争优势是每所大学商学院面临的重大问题之一。据了解，存在四个主要因素影响美国商学院的竟争优势，它们分别是认证、课程、教师和资源。竟争发展趋势表明认证这一因素正逐渐成为美国商学院获取竟争优势的主要动力要素。商学院对认证的重视程度决定了其在竟争中获胜的程度。一因此，认证正成为一种使商学院获得竟争力的战略手段。

　　四、美国工商管理专业认证机构比较美国现有户个专业认证利L构为商业学院及其学位项口提供认证。他们分别是USN、C N-SI'和IC.HE。

　　第一个认证机构是C:SN  International(`hhc !\ssociation to !\dvancc C:ollc}iatc Schoolsof  Nusincss)，即国际商学院促进协会，是iu一界性的商学院联盟。前身是美国商学院协会(mcri-can  !\ssociation  of  C:ollc}iatc  Schools  of Husi-ncss)，由哈佛、芝加哥、西北等着名大学管理学院发起，丁1916年正式成立的一个由商学院、社团和其他利L构组成的非官方、非营利性的民间团体。多年以来，C}SN认证标准被公认为只有一流研究型大学商学院才能通过的标准。由丁认证标准要求较高，这种认证对许多大学来说遥不可及。