美国大学工商管理教育专业认证评析 李云梅 【摘(5)

　　美国大学的评估采取由针对学校整体性的区域认证与针对专业的专业认证评估相结合的评估方式。这对我国有很好的借鉴。我们可以按照分类指导、分级管理的原则实行分类专业评估，体现多样化导向，突出评估工作的针对性和适应性。

　　既然不同类型的院校有着不同的人才培养口标和社会服务面向，那么，不同类型的本科院校就理应在实际教学工作中秉持契合自己学校办学定位和培养口标的质量观，不同层次的院校也都应该有属丁自己类别的“名牌”。高等教育评估就应该以不同的评估指标体系，认同并促成这一特色的达成。开展整体与专业相结合的评估方式可以让高校自主设定质量口标，进而开展质量管理和评估，以尊重高校的个性化选择和定位。

　　2.评估理念从科学走向人本。

　　美国工商管理专业认证的评估理念从科学逐步转向了人本的价值取向，吏加关注课程知识的实际价值，强调内容、活动与教师学生的相互作用。专业认证体现出的不仅仅是衡量预期的教育(课程)口标，还是研究和判断课程价值的过程。

　　因此，认证吏为关注学校的发展战略、学习口标、师生互动。认证采用定性与定量相结合的方式，吏为倾向丁定性方式，从间接评估发展到直接评估，从终结性评估发展到过程评估，认证成为教学质量持续改进的手段。我国口前的教育评估吏多体现出科学主义的价值观，关注数据、结论，吏多采用间接评估的方式，关注学校指标完成情况，忽视了课程实际价值、师生的互动、高校的积极主动性和社会的认可程度。

　　3.评估结果成为教育质量优质的象征。

　　美国大学工商管理专业认证l”l显了评估口标的多元性，评估既是提高教学质量的重要手段，也是保障社会各界知情权及相关者利益的有效方式。川认证被视为优质的象征，通过认证的商学院被视为具有质量保证的学院，毕业生也会受到社会用人单位的认可;认证被视为商学院获得竟争优势的重要手段之一，成为学校战略发展的必然选择，成为赢得办学声誉、获取资源的重要方式。在我国，评估要想获得社会，尤其是用人单位的广泛认可，还需从评估理念、评估方式、评估定位、评估队伍和评估内容等诸多方面加以完善。

　　七、结论美国保证和提高高等教育质量的有效途径之一就是教育认证。美国大学商学院教学评估主要采取的是专业认证方式，获得认证的商学院也被视为教学质量一流的商学院。与美国大学整体评估与专业评估相结合相比，中国大学教学评估主要是在政府教育部门的组织下开展的学校整体评估，而专业评估还有待开发。中国的教育评估正式开始丁2003年，是由政府组织的，教育部是评估的唯一主体。由丁我国开展评估的时I司不长，评估中难免暴露出一此问题，影响到评估的公信度。因此，评估结果能台成为质量保证的象征，从而取得社会广泛的认同，值得进一步研究。

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