美国大学工商管理教育专业认证评析 李云梅 【摘(4)

　　2.直接评估逐步取代了间接评估。

　　间接评估通常采用调查、座谈等方式从利益相关者(如学生、校友、教职工等)对学生达成学习口标的情况和在与专、}卜相关的工作中的表现做出评价。现在，直接评估要求学生应该直接证明所学到的知识和技能。据2001年的调查发现，大部分学校继续使用间接评估方式(如A1%的学校仍然使用学生调查,75%校友调查,58%的是用人单位调查)。最流行的直接评估方式是由教育测试服务利L构提供的工商管理职业能力测试，但还没有报道表明有多大比例的学校采用了该方式。}吕一3.教师吏加广泛、主动地参与评估。}‘「一评估如果不能得到教师们的全力支持，或者不能够充分证明自身的价值，要想达到评估的口标显然不容乐观。只有教师们能够了解评估对教学带来有益的改进，他们才会积极地拥护。在新的认证要求下，教师们开发出了吏好的学习口标、完善了课程、采用吏有效的教学方式整合了课程。

　　难道有哪位教师不希望得出这样的结果吗钾一显然，对学习保证标准的强化得到了美国大学商学院广大教师的肯定和积极参与。

　　魂.倡导嵌入式课程评价方式，保证实现课程口扣。

　　C}SN的认证标准中大力推荐使用嵌入式评价方式，认为嵌入式方式是教育过程的一部分。

　　嵌入式评价可采用多种形式，如教师可以利用学生演讲，书面写作(如案例分析、、作文测试等)及对学生的行为描述(如学生竟争力、角色扮演练习和计算机模拟)开展对学习口标实现预期开展评价。鼓励教师在评价方式上进行创新，教师可自由选择与口标匹配的课程实施方式。

　　5.倡导以教师团队方式商讨学习期望。

　　由丁C}SN主要针对学位项口开展评估，而且高度重视对学生获得的知识，尤其是能力的评价，因此，一日_学习口标及课程实施方式确立，那此将要帮助学生提高技能和能力的相关教师有必要一起讨论学位口标，并利用学位口标整合、完善学生的学习。这一点成为评估过程的关键部分，并且将在学校认证中占重要地位。学习口标的确立过程需要花费大量的时间。C}SN指南中建议应该花上两年的时I司来明确学位口标，将其分解为吏具体的学习口标，根据口标安排课程。

　　教师可在第户年开发实施方式，整个过程，包括最后的反馈，应该在第五年执行。

　　由丁C}SN是一个非官方、非营利性的民间团体机构，认证具有围绕使命、重视过程和重视证据等特点，再加之历史悠久，一直致力丁提高和促进工商管理学和会计学领域的教育水平，故已发展成为商业教育专业认证领域的领头羊，受到了教育家和专家们的广泛认同。获得认证的商学院也被视为教学质量一流的商学院。学者及用人单位也都把C}SN认证看作是商学院的质量保证。口前，在激烈的市场竟争环境下，C}SN认证被公认为是获取竟争力的重要手段。C}SN认证代表着全1u一界商学院的最高成就，学院通过严格和全面的评估取得认证资格意味着对其质量和发展前景的肯定。取得C}SN认证资格是优秀的管理教育的重要标志。较高的公信度在某种程度上也给C}SN提出了挑战，促进它不断完善认证标准，让认证成为教学质量保证的重要手段。总之，美国工商管理专业认证强调学院的使命、口标、特色，也重视师生的权益、教育责任和参与程度。它同时还关注学院未来长期的改进与发展，给商学院提供了一个保持高质量的机制。

　　六、对我国的启示通过分析美国大学工商管理专业认证方式开展的教学评估，不难发现美国大学与中国大学在工商管理本科教学评估上存在较大差异。实际上，我国到口前为i I--，还只是开始了针对大学本科教育的校级整体、总结性的评估，还未出现与工商管理本科教育相关的专业评估。通过分析美国工商管理本科教育专业认证质量评估，可以给我们以很好的启迪，主要有以下四个方面:

　　1.整体评估与专业评估相结合。