历史课堂导入设计的原则问题_历史学毕业论文

   
       
      课堂导入，是完整教案的1个重要体现，也是反映教师教学风格和衡量教学水平的其中1个参考，而更为重要的是，导入语言的运用技巧和导入内容的好坏，会直接影响到课堂的学习气氛和学生对学习历史的兴趣。在2003年出台的《普通高中历史课程标准》中提到这样的1个要求：历史课程改革要树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造1个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。因此，如何激发学生学习历史的兴趣？对于历史教师来讲，历史课堂的导入设计理应成为在授课过程要考虑的首要问题之1。
     如何设计历史课堂导入的内容，以及如何把导入语真正为教学所用呢？
    1、把握历史课堂导入艺术的设计原则。
     历史课堂的导入，要具有1定的科学性和技巧性，以达到在实际的教学应用中的功效性，这样的导入才具有艺术性。因此在设计课堂导入的时候，应该注重把握1定的原则性。中学历史课堂导入艺术的设计原则主要有以下4点：
   （1）、贴近生活，提高学生的学习历史的兴趣的原则。
     在《普通高中历史课程标准·前言》中，对课程基本理念提出了“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”这1要求，因此在课堂导入这1问题上，作为历史教师，应该找与学生生活有密切的联系的事实作为导入语。如：岳麓版教材第24课《祖国统1的历史潮流》中，课程标准中3维目标关于“知识方面”要求学生：了解1国两制的提出情况及内涵，了解香港、澳门回归的基本过程及其意义，了解台湾问题的由来及其发展情况。祖国统1是现代中国政治建设的重要内容，关系到中国现代代建设能否顺利推进，因而是高中历史教学中的重点内容。因此在讲授该课时候，教师可以通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣。1国两制理论的实践是香港和澳门的回归，这两件统1的历史事件与当前学生的生活阅历比较接近，因此在这1课的导入的设计上，利用《7子之歌?澳门》中的“你可知MACAU不是我真名姓，我离开你太久了，母亲……”这1段歌词作为切入点，联系“在1999年这恐怕是炎黄子孙最为熟悉的歌曲了，然而20世纪20年代的中国，面临山河破碎，闻1多先生怀着悲愤和期待写下了流传至今的《7子之歌》。那么闻1多先生所呼唤的7子指的是什么？当列强结束在中国的殖民统治后，人们为闻1多先生这首诗谱写了优美的旋律，使它成为迎接澳门回归的主题曲。中国政府在“和平统1、1国两制”方针的指导下成功恢复了对香港和澳门主权的行使，这时炎黄子孙更盼望海峡两岸也能够同心实现祖国的统1大业。那么什么是1国两制，这1伟大构想又是如何形成和实践的呢？”等内容来启发学生。通过这样的导入设计，可以为学生创设了1个历史情境，有利于激发学生探究历史的兴趣。 中国大学排名
   （2）、导入内容的篇幅要适中、恰当原则。
     课改后，高中历史出现了了人民版、人教版、岳麓版、大象版4种不同版本教材的选择，但是无论什么版本教材，都有1个相同之处：专题性强，部分历史事实出现淡化，甚至是删减。既要帮助梳理学生历史事实发展脉络，又要实现在有限的课堂时间要学习效率这目标，这对历史教师来讲具有1定的难度。因此教师在适当补充史料的过程中，又要考虑课堂导入的时间分配，这样的课堂安排就更具有挑战性。如岳麓版教材第21课《新民主主义革命与中国共产党》1课，内容繁多，历史事件庞杂，在类似该课的专题上，教师应该在处理导入语言的时候，多注意结合课程标准的要求，导入所占的时间要做到适中。那么在该课的导入的处理上，建议教师可以先把民主革命的分期给学生讲清楚，在具体的讲授过程，按照民主革命分期的时间顺利帮助学生理解该课的相关知识点。
     然而，需要注意的是该课有1个特点：就是史料多。因此在时间的分配要充分考虑。导入固然重要，但要适中恰当。
  （3）、从新课程内容标准找导入语的突破口的原则。
     新课程内容标准，是本课内容的高度概括和精髓核心所在，也是该课的重点与难点，同时也是高考命题趋势的重要出发点，在讲授课程的同时，如果能够渗透对考点的加强，对于提高学生学习的效率有着重要的帮助，而这1类的导入的方法1般建议是复习式的导入为主。如岳麓版教材第22课《社会主义政治建设的曲折发展》上，可以采取这1种导入的方式，其重要的原因是基于考点出发，另外1个重要的因素就是，该课与上1节《新中国的政治建设》有很大联系性。 （转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
  （4）、能够帮助学生积累历史学习素材，理清学习脉络为准的原则。
     历史学习是1个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程，因此历史课堂不应该为上历史课而上，在帮助学生了解历史发展脉络的同时，也要加强对学生进行历史教育的感化。虽然在教学过程中，这1种教育的感化可以贯穿整个课堂，但是，如果能够在课堂导入的时候来1个先声夺人的效果，奠定整1节课的基调的话，这样可以达到事半功倍的作用。如岳麓版教材第27课《中国屹立于世界民族之林——新中国的外交》上，对于导入的设计可以从上述的角度来考虑。在课程标准内容上其要求有4个：“（1）了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处5项原则在处理国际关系方面的意义；（2）简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就；（3）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响；（4）以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力”。从要求来看，具有很强的连贯性，因此学生在学习该课的时候，如果按照时间顺序来讲述的话，思路会很清晰。外交是国家政治活动的延续，同时也是其综合国力的体现，中国在建国之后之所以取得这么大的成就，与中国共产党的正确领导与正确的外交方针是分不开的，因此在这1课中，培养学生树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设的人生理想是1个很好的机会，所以这1课的导入设计可以先从学生耳熟能详的外交典故，如“晏子使楚、苏武牧羊”的故事作为引子，紧接着教师陈述中国进入近代社会屈辱的外交，让学生在导入的过程中感受到“弱国没外交”的道理，为新中国外交取得巨大成就奠定基调，帮助学生明白，中国近代外交的成就离不开新中国国力的强大做后盾，也离不开中国共产党正确的外交策略。

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