试论技工学校体育学分制教改初探

　　论文关键词：技工学校　体育　学分制

　　论文内容提要：本文通过对技工学校实施体育学分制教改的介绍，阐明技工学校实施体育学分制对完成现阶段学校体育的教学任务能起到积极的推进作用。

　　在技工学校，传统体育教学的主要任务是增强学生体质，培养学生“三基”(基本素质、基本技能、基本技巧)能力。随着社会的发展，现阶段学校体育的教学任务有所变化。不但范围有所扩大，而且主要提倡的是使学生能掌握一到二种锻炼身体方法的终身体育教育和促进学生身心和谐发展的健康体育教育。国家教委体育司司长曲宗湖提出：“学校体育要促进学生身心发展，增强学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。”为了更好地完成现阶段学校体育的教学任务，学校体育教学迎来了一系列的改革，涌出了许多新的体育教学观念和方法，如快乐体育教学、启发式体育教学等等。我校于2000年开始进行了体育学分制教改的初探，经过近年的教学改革与探索，本人积累了一些经验与体会，在此与同仁共同商榷。

　　一、学分制的特点

　　任何教学的改革，首先是教学思想的变革，因此，我们在实施体育学分制教改前，应对学分制有一正确的认识。“学分制”最初称为“选修制”，主要是依据学生学习之间的差别来考虑设计的。学分是计算学生学习量的单位，是学生学习量和学习质量达到或超过最低要求的记录。那么多少学习量定为1个学分呢?较通用的说法是：每周上一次课，每次课45分钟，一个学期即为一个学分。实施学分制的主要原则有以下几点：

　　1、修完课程成绩合格、一则获得该课程的学分，获得所有课程的学分之后，才能毕业。

　　2、学生学习不同课程，学分价值相等。

　　3、“学分制”有二种课程：一种为必修课；一种为选修课。

　　4、允许各校建立符合自己学校特色的学分运行体制。

　　实施“学分制”的主要优势有：

　　1、教育的目的就是要承认、发现、培养人的价值，而“学分制”就是以学生为主体学习活动的有效组织形式和管理模式。从本质上看，它的教学模式是符合现代教育规律的、是先进的，从而能更好地完成教学任务。

　　2、“学分制”打破传统“课本”的学科型教学体系，形成了以社会需求为标准的课程体系，是根据学生的特点、需求来设计课程的。因此，在人才规格的培养上，体现得更加实用性、灵活性。

　　3、“学分制”是一种宽松式、自主式的学习模式，运用在体育教学中，能更好地落实好素质教育。

　　“学分制”运用在技工学校体育教学中是可行的，因为它符合技工学生参予体育锻炼的心理特点，符合学校体育教学的要求，而且是一种先进的教学模式，从而能使体育这门课程在学生的人生生涯设计中发挥更大的作用。

　　二、体育学分制的课程结构设计

　　我们根据现阶段学校体育教学的任务和学分制的特点，进行了体育学分制的课程结构设计。把体育教学各内容等同于“学分制”里的课程，确定大约18个学时为1个学分。具体安排见表一。

　　表一：教材内容和教学时数、学分、课程类型分配(二年制)，课堂内为148学时，总共10个学分

　　这种课程结构设计，主要有以下特点：

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