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论大学英语大班教学中出现的问题及其对策(1)(2)

2014-02-09 01:40
    3、“教育产业”论使得经济效益成为高等教育所追求的目标之一
    非义务教育产业化的争论在我国已持续了好几年，目前高等教育界对此已基本达成共识，认为高等教育必须积极推进产业化的进程，只是在产业化的“度”上尚存分歧。另外，各高等院校由于所属不同（少数院校直属教育部，绝大多数分属省、地、市）,地域不同（有的处于东南沿海经济发达地区，有的处于中部经济较发达地区，有的处于西部经济落后地区）、性质不同（有国有和民办之分）、类型不同（既有多科性综合大学，又有单科性学院; 既有本科院校，又有专科院校），导致办学财力投入水平上的差异。而当前市场经济的冲击要求高等教育充分发挥其促进经济发展的功能，并迫使高等教育本身的发展必须追求经济效益。为了弥补财力投入水平上的不足，为了节约教育成本，提高教育资源的使用率，从而提高教育投入与产出的经济比率，扩大学校规模的同时扩大班级规模就成为当前众多学校的选择。从这一点上说，大学英语大班教学的出现是我国高等教育产业化进程中的必然结果。

三、我国大学英语教学中大班英语教学的现状

大学英语大班教学继承了班级教学的优点，最突出的莫过于教学效率高，这在一定程度上确实能够缓解我国目前高素质人才匮乏的状况，符合国家现代化建设的需要。但它同时也继承了班级教学的缺陷，而且在很多方面比普通意义上的班级教学尤其是小班教学的缺陷更加明显，对教学质量的影响更加严重。这已经引起了国内外许多专家学者的重视，有关的研究正在逐步深入。纵观我国大学英语大班教学的现状，主要问题涉及以下三个方面。
1.教学活动的主体
    作为人类认识实践活动之一，教学活动存在教师、学生与内容这“三体”之间复杂的相互作用和关系。相对于“教”来说，教师是活动的承担者，是主体，而学生是教师工作的对象，是客体; 相对于“学”来说，学生是活动的承担者，是主体，教学内容是活动的对象，是客体。这样的特点，使得教学活动超越了一般活动的‘主、客’二者的相互作用，而出现了‘主、主、客’三者的相互作用。 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
作为教授的主体，大学英语教师存在数量不足、素质不高的问题; 作为学习的主体，大学生中普遍存在英语底子薄、基础差的问题，不仅如此由于班大人多，就一个教学班级来说，学生之间存在程度不齐、分化严重的问题，导致教学要求难以统一。.
2.教学环境
教学环境是指“学校教学活动赖以进行的各种客观条件的综合”。教学环境有广义和狭义之分。从广义上说，“社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等方面，都属于教学环境”;而狭义上的教学环境主要是指“学校教学活动的时空条件、各种教学设备、师生关系、校风班风等等”。大学英语大班教学在教学环境方面存在的问题主要涉及座位编排、教学设备、班风学风以及课堂气氛等四个方面。
3.教学模式
    由于班级规模大、教学环境不理想、学生的水平差异明显，加之教师的能力和精力有限，在绝大多数高校中，大学英语大班教学仍采用传统的教学模式，教学目标以掌握语言知识为主，教学内容以词、句的意义和语篇分析为主，教学方法以讲解和翻译为主，成绩测试以书面表达为主，而以语言运用能力为培养目标的交际教学还没有真正进入课堂。这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度，影响了学生英语语言交际能力的发展。不仅如此，由于人数过多、规模膨胀，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生，而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入，而不能主动地输出。经观察，大学英语大班教学中，被剥夺了参与课堂发言机会的往往是那些性格内向或能力较差的学生。因此，大学英语大班教学不仅影响学生的课堂行为和表现，而且也无形中造成了学习机会的不公平现象。

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