<<狼>>教学设计

义务教育课程标准初中语文课堂教学案例

教学设计：

1、采用“读、悟、赏”的教学模式

1、融合多种阅读方式，加大朗读力度，诵读是学习文言文的重要途径，“书读百遍，其义自见”，7年级的学生学习文言文，处于打基础阶段，更要重视熟读成诵。

教师在这个环节要加强指导，按照正确、流利、有感情的要求，从读音，语速、重音、节奏等方面进行指导。

2、悟，注重整体感悟和积累。

按课程标准的要求，对文言文“能借助注释和工具书，理解基本内容”，所以在这1环节，应注重整体感悟，了解情节及形象，并从中得到启示。请3位同学扮演狼和屠户，表演出故事情节，这既使他们把握了故事情节，又增添了学习的无穷趣味。研讨问题要有侧重，相互补充，提倡自主、合作、探究的学习方式，组织学生积极参与，乐于探究，合作交流。

3、赏，纵横联系，注重赏的拓展性。

首先，把本文与《聊斋志异》中的《狼3则》的第1则故事作横向比较，让学生在整体感知的基础上分析异同，这样不仅提高了学生的鉴赏能力，同时也加深了学生对《聊斋志异》1书的了解，增添了阅读此书的愿望，为学生课外阅读这本文学名著奠定了基础。

其次，让学生写出与“狼”有关的成语，还可将所写的成语写成1段话，这样又将知识向课外延伸，大大增强了语文学习的趣味性，同时活学活用，将听、说、读、写有机结合到1起。

2、由浅入深的教学过程：

朗读课文（整体感知）→复述课文，现场表演（加深理解）→分析形象（深入探究）→畅谈启示（悟出道理）→纵横拓展。

3、教学目标：

知识与技能：熟读课文，培养语感，疏通文义，积累语言，感悟主旨。

过程与方法：自主、合作、探究。

情感及价值观：从寓言中得出有益的启示或道理。

4、教学案例         狼

1、导入

（通过多媒体插放画面）：夕阳渐渐落山，天渐渐暗下来了，1屠户肩上挑担，由远而近，忽然传来狼的叫声，屠户有点紧张，随后，两只狼从树林中探出头来……

2、反复诵读，理解课文内容

（总体的设想是，让学生在反复诵读之中理解课文内容，了解故事大意，在诵读中扫清文学障碍。）

（1）初读课文，扫清读音障碍

 教师：现在请同学们自己把课文读1遍，把读不准的字标出来，把不理解的语句画出来，注意边读边思考故事的内容。

学生（诵读，勾画）

教师提示：苫蔽（shàn  bì） 眈眈(dān)  目似瞑(míng) 黠(xiá)

（2）再读课文，正确理解词语含义，积累文言词语。

教师：同学们已经能够正确诵读课文了，但有些词语还不能准确理解，我们要求能够比较准确地理解这些词语。有注释的词语尽量利用注释来理解，没有注释的，可根据上下文来理解，如果仍然读不懂，要与同学们合作学习解决，不能解决的提出来全班共同学习。

（此环节意在培养学生借助工具书阅读文言文的习惯，强调实实在在的翻译）

教师点拨：

狼不敢前     动词，走上前功尽弃       意暇甚：神情，指流露的情态

乃悟前狼假寐：名词，前面貌1新        意将隧入：指内心盘算

投以骨：意思是把骨头扔给它，与理代汉语不同。

奔倚：表现的是两个动作，即跑过去，背靠着。

驰：本指把弓上的箭放松，文中用的是引申义，放下。

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