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也谈本色语文：我们的语文课怎么啦？

2015-05-15 01:30 毕业

浙江省桐乡市濮院小学翔云校区朱明

　　当新课程强劲的风吹遍江南时，我们曾1度被各类热闹、花哨的公开课所痴迷，也曾努力追寻着所谓的“新”的课堂教学，但最后我们却找不到了教育的方向。好多老师曾不止1次提到“语文越来越难教了！”“语文越教越糊涂了！”……《新课程标准》中明确指出：要努力提高学生的语文素养。但综观我们的语文教学，不难发现学生的习作存在很多的问题：语句不通，标点不会，结构不清，内容不详……很多地方与实施老教材的学生相比有很大的差距。问题到底出现在哪里？我们的语文课怎么啦？
　　当我第1次拜读杨再隋教授的《语文本色和本色语文》1文后，在杨教授的文章中发现：语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。杨教授的“平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松”的语文教学理念给迷失在语文教学路上，不知所措的我有1种“拨开云雾”的感觉。
　　今天，我们学校组织的“同上1堂课”真的犹如是“同唱1首歌”，令人心情愉悦、受益非浅！我们的几节课都是紧紧把握住了“本色语文”这1主题，使语文课回归语言，回归文字，回归文本，使“本色语文”平淡真实，尽显语文本色。就如我们陈老师执教的《****中的父与子》这节课，她的教学环节的设计都能从学生的实际出发，步步扎实，步步平实，步步求真，但又不乏精彩！
　　第1、抓字词，扎扎实实学好语文。
　　语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。在许多的公开课上，教师都因许多花里胡哨的安排，而忽视了字词的训练，在课堂上没有花时间去纠字音，辨字形。特别是在中高段，字词教学都已经忽略了。今天，在陈老师的课上，她让学生自由读课文后，就进行了字词的训练。首先是请学生读，对于难读的字反复纠正，比如“混乱”的“hùn”，学生很容易读成“hún”。在纠正字音后，再让学生说说哪个词语结合课件中出示的图片就能理解。这1问使得学生对“混乱、废墟”等词的理解1下子从图中就能领会到了。这种设计回归到了语文教学的根基上，学生的语文能力真正地得到了提高，把语文的基础知识学扎实了。记得我们老1辈特级教师袁瑢执教《少年闰土》，文中有“秕谷”1词，学生查字典回答：“秕谷是干瘪的谷子。”1般来说，到此为止就够了，可袁老师又问学生：“能不能说瘪枣啊？”学生答：“不能。”袁老师笑问：“为什么？”学生答：“因为秕字是禾旁，是专用来形容谷子的。”解释1个“秕”字，增长了多少见识啊！虽然我们不能与大师相提并论，但大师的这种思想我们所有的老师都可以具备，陈老师就体现了这1点，值得称尚！1堂语文课，不管你如何设计，如果不让学生在课内识字、练字、用句，把基本的字词撇开而单纯地进行人文教育或任何名义的其他教学，都是语文教学的1种异化，都是有驳于“本色语文”的。

　　第2、以读悟文，突出朗读的层次性。
　　俗话说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗3百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍闪耀着生命的光辉。语文课不能没有琅琅书声，犹如鱼儿离不开水，只有“熟读”才能“精思”。素质教育呼唤把课堂还给学生，语文课则要把语文还给语文课。我们应该走出“满堂灌”，“满堂问”，“满堂练”的模式，重视“读”这1学习语文的好方法。
　　综观陈老师的课堂，朗读始终贯穿其中，而且是有层次的去读。她先引导学生用心地读读课文13----23自然段，找出重点句：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就1定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在1起！”这两句话是陈老师在今天这堂课上让学生反复研读和体会的，它具有很强的辐射力，由这1片段完全可以辐射前面感人的场景，这精妙的两句话包含了儿子的各种心理，能让我们体会到儿子的伟大和了不起。她在教学时，让学生反复品读：从儿子说的话中，体会儿子在面对险境时，是那么的勇敢、镇定，从而让学生看到1个对生活充满希望的儿子；从儿子说的话中，体会儿子对同学多么的友爱，而这1切都是基于对父亲深深的信任。阿曼达真的很了不起，使他的形象变得和他的父亲1样高大。带着这样的理解，读出了阿曼达对同学们的鼓励，读出了阿曼达的信心，读出了阿曼达的坚定……到了课尾，还读出了孩子们的祝福，诵读了1首小诗。全课书声琅琅，童声悦耳，1派生动鲜活之气。读，让学生感知了词汇，领略了情境；读，使语文散发魅力，课堂灵动，孩子轻松，这样的教学设计突出了语文味，回到了语文课堂的根本上。
　　第3、借助想像，强化人物形象。 （科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
　　想像是孩子的天性，书面语言还原为生活情境必须依托想像，让孩子在课文创设的意境里展开想像之羽自由飞翔，以培养形象思维能力，滋养心灵。陈老师这1课抓住了这1教学之“本”。这堂课的第2个环节就是让学生想像被压同学们的害怕，想像阿曼达的的勇敢，想像大家获救后感人的1幕幕……孩子们在积极的想像中感受到了阿曼达的“了不起”，感受到了这对了不起的父子所创造的爱的奇迹。陈老师还不失时机的启发学生联系实际，谈谈感受、写写对父子说的话等。这些细节的设计，都是为了能更好地凸显人物的形象，使我们的语文课堂更沉稳，使学生学得更扎实。
　　陈老师的这1课，所做的设计、安排都是本着“本色语文”的出发点，力求与课文情境协同起来，让学生读读悟悟，朴朴素素，简简单单。像这种家常课中的精品课，既还原了语文味儿，又回归了语文本色。
　　总之,简单又扎实的教语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。这样，会让我们的语文课堂焕发无限的生命力，同样是孩子求知若渴的神圣殿堂。