[摘要]基于美国心理学家班杜拉(A．Bandura)提出的(4)
2013-09-12 01:15
导读：(四)鼓励教师分享经验，积极开展协作学习自我效能感的形成的来源包括模仿和替代经验。一般来说，榜样对个体自我效能感的形成有重要的影响。个体倾
(四)鼓励教师分享经验，积极开展协作学习自我效能感的形成的来源包括模仿和替代经验。一般来说，榜样对个体自我效能感的形成有重要的影响。个体倾向于认同与他们有相似之处的人的同杆并架双回线继电保护工程应用实践学习进步．很容易替代性地转化为对自己能力的认同。基于这样的认识，在中小学教师教育技术培训中，应该积极鼓励培训效果显著的教师向其他同事分享经验。其他教师通过模仿他们的方法，一方面能够从中提高自身的自我效能感：另一方面与同事一起协作学习，遇到困难和疑问时，能够互相帮助，共同努力解决问题，达到培训目标，最终提高自身教育技术能力。比如可以开展优秀教师教育技术示范性课程、鼓励小组学习等。
(五)定期开展教育技术培训讲座。建立有效的激励机制当教师在教育技术培训中缺乏专门的指导和释疑的时候，他们或许不能很好地理解培训内容，一方面培训效果得不到保证，另一方面教师的自我效能感也得不到有效的提高。在网络远程学习的同时，定期开展有关教育技术知识讲座，使受训教师能够通过讲座，更加深入理解培训内容。同时受训教师与讲师之间面对面的交流有利于疑难问题的解答和知识的巩固，这样就能够大大提高教师对完成培训任务的自信心。
言语劝说是个体自我效能感的另一个重要来源，赞赏的言语劝说能够使个体对自己已有的能力产生积极的信念，使自己不要妄自菲薄，充分地发挥自己的能力。激励可以最大限度地激发学生的主观能动性和内在潜能，使其朝着所期望的目标不断前进。现阶段，中小学校应该建立有效的激励机制，常用图像插值算法分析与比较多鼓励教师在教育技术培训中努力取得良好的效果。要随时肯定和鼓励教师的进步，坚定教师培训的信心。
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(六)教师应该正确认识培训，积极参与培训中小学教师参与教育技术培训有重要的意义，这是不断提高教师教育技术能力，促进教育信息化的必由之路。因此，教师对教育技术培训必须有正确的认识，积极参与培训，努力在培训中取得优秀的成绩，达到培训的目标。
理论学习上，教师应该认真阅读相关文献材料．掌握一些基本的教育技术理论；在技术或实践学习上，应该在教育技术理论指导下适当应用教育技术开展教学。优化教学过程，提高教学质量。教师的身心真正投入到培训工作中，就能够使他们在培训学习的过程中事半功倍，促进其自我效能感不断提高。
参考文献：
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西北师范大学学报，2007(8)：206—207．
