论中学思想政治课课程与教学中弘扬和培育民族(5)
2013-08-21 01:04
导读：当前的民族精神教育主要是以课本为本，以教师为中心，以灌输说教为基本教育方式。教师仅从社会道德要求和知识体系出发，组织教学过程，而学生已有
当前的民族精神教育主要是以课本为本，以教师为中心，以灌输说教为基本教育方式。教师仅从社会道德要求和知识体系出发，组织教学过程，而学生已有的道德经验、情感、思想却被排斥在外，得不到真实的展示、交流和指导，忽视了学生人格和道德心理发展的过程。学生往往只是按教师的意图，被动地答问、讨论、辨析、选择，学生能正确地回答，但不一定是自己真实的思想和态度的表露。教师常以社会道德法官的角色对学生的回答做出判断，而不是鼓励学生表达自己的真实想法，并站在和学生相互平等、理解的角度上去讨论、引导①。
德育和智育的不同处之一在于德育会遭遇学生的心理抵触，其学习内容从“知”到“信”要受许多主客观因素的影响，学生对德育内容的取舍有极大的能动性。但在实际的教学中，学生并没有“做主”，而是教师“做主”。教师“做主”就意味着教师的教学是武断、强制和灌输的，忽视了学生的自主学习，学生的主体性被压抑或限制。
当代中学生对民族精神教育方式的要求是全方位、高层次的，传统的书本、课堂教育方式、内容过于单一，形式过于固化，思想政治课教学只注重讲授或讨论有关知识，而并没有落实到学生的道德实践，普遍的道德规范及道德情感没有转化为学生个体的道德实践内容，没有引发学生个体化的道德情感体验，未能实现个体层面的道德实践和体验，这样既跟不上中华民族精神与时俱进的步伐，也满足不了当代中学生对民族精神教育的要求。
因此，民族精神教育不仅要考虑教什么，更要考虑怎样教。几乎所有参加访谈的教师都反对空洞的说教，认为感性素材的积累，在民族精神教育中是不可逾越的阶段，主要采用感性的方式和内容，让学生自己去感动，再感悟。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
