| 论文首页哲学论文经济论文法学论文教育论文文学论文历史论文理学论文工学论文医学论文管理论文艺术论文 |
3．要反映学生的智慧水平
难度下降不是只去检测学生对知识的记忆，不是通过平庸来降低难度，而是在坚持检测学生智慧水平的前提下，降低难度。这对命题人员是一个挑战。因此，既要反对简单考查对知识的记忆，又要反对使用大量的陈题或熟题，还要反对单纯考学生解题技巧。既要反映学生的智慧水平，又要降低难度，命题时，应使用通畅思维路径试题和恰当地控制试题条件。
（1）使用通畅思维路径试题。试题的难度与正确解题所需要的思维路径畅通与否有关，图1呈现了两种路径畅通情况。任何试图1题都有起点和终点，两者之间的距离是需要考生来填补的。甲图表示的是学生在填补这个距离过程中，会遇到许多陷阱，每一个曲折的地方，都会有学生掉到陷阱中，最后能走到终点的学生并不多。这类试题的一个最大的问题是，要绕过这些陷阱所需的技巧，在现实生活和将来的工作中几乎没有什么用处，只在解题时有用。这类强调解题技巧的试题，不应当提倡。乙图表示的是另一种路径畅通情况，从起点到终点有多条路径可走，每条路径是直的，其关键在学生如何确定走的路径，也就是如何建构问题模型。这种根据相关信息建立问题模型的能力，在现实生活和将来的工作中是十分有用的，也是成功的关键。这类畅通的思维路径试题是值得提倡的。
图 1
（2）试题的难度与许多因素有关（见表2），可采用一定策略进行控制。
表2 影响试题难度的因素和控制策略
因素
易
难
策略
1. 题目条件
对象
过程
现象
简单条件
n对象=1
n过程=1
n现象=1
复杂条件
n对象≥2
n过程≥2
n现象≥2
适度控制
2. 条件表述的隐蔽性
直接
需要转化
提倡联系实际