试论信息技术与中学历史课程整合过程中易发的

　　关键词：信息技术　中学　失误

　　论文摘要：随着新课程改革的不断深入，信息技术在中学历史课堂教学中的运用越显重要，只有将信息技术在历史课堂教学中恰如其分地运用，避免一些易发失误，才能有利于学生历史课堂知识的获取和保持，发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。

　　1、片面追求教学情境，忽视教学目标
　　
　　很多历史教师在进行教学设计时都希望营造一种宽松、热烈、探索、求知的教学情境。然而，有部分教师并没有真正理解创设一种好的教学情境与实现教学目标之间的关系。他们一味追求在课堂开始阶段用多媒体课件放出与本课学习内容相关的视音频，渲染一种热闹的教学气氛，如果没有这一环节就感到无所适从。在这样的思想下，情境创设往往就会出现偏离教学目标的现象，这样的课堂是达不到教学目标要求的，也不符合新课程改革的理念与精神。在教学中，创设教学情境，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性同时又要增强学习的针对性，符合教学目标的要求。而情境的创设可以有多种方式，适当的运用信息技术可以辅助实现创设教学情境，而教师的渲染、激发学生想象、生活实例列举等都可以创设情境。所以，只要有利于发挥情感因素在教学中的作用，激发学生的兴趣，创设教学情境的途径是多种多样的。作为历史教师应更多地注意在课堂教学中掌握适度的原则，重视教学目标的前提下，学会正确选择和恰当运动多媒体信息技术，这样信息技术能够以它独特的魅力和作用为历史教学服务，提高教学质量，完成历史课堂的教学目标。
　　
　　　2、片面追求教学效率，忽视教学效果 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
　　
　　　部分教师在历史课堂教学中对课堂教学效率理解片面，认为教学效率就是课堂教学知识传授上的“大容量”和“高速度”。特别是中学历史课程，高中阶段的课堂都是专题史，课本介绍简单，时间跨度很大，初中历史的课程设计虽然是按照时间顺序发展的，但是更加注重对重大事件的教学，忽略一般细节线索，这样，必然的课堂容量就会大。为增加历史知识传授密度，同时又要体现信息技术的优势，提高所谓课堂效率，利用声光电对学生进行狂轰滥炸，如果过于追求现代信息技术的教学形式而忽视历史课堂教学的效果。结果是，教师、学生都被多媒体教学课件诱导，“牵着鼻子走”，学生学习囫囵吞枣，致使教学效果大打折扣。在历史课堂教学中，教师要依据教师的课堂把握能力和学生的一般接受能力进行运用现代技术手段教学，不能片面的追求效率和庞大的信息量，而忽略了学生的接受能力。学生的学习其实是学生作为个体的一个主动建构过程，每一个学生都应该是从自己的一般认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。运用信息技术进行教学应充分体现学生的主体地位，考虑每一个学生的发展，要以进的教学观念为指导，坚持严格按照课程标准要求与建议，坚持启发式、交互式和以学生为主体的原则。这样才能够全面提高学习效率，以收到良好的历史课堂教学效果。