浅析大学教师教学领导过程研究

　　关键词:大学教师　教学领导　质性研究

　　论文摘要:教学为一种互动过程，教师如领导者，引导学生完成教学目标。本文采用深度访谈法，对17名上海地区大学教师的教学领导过程进行分析。结果发现，教师们大都采用与学生直接沟通、小测试和问卷的方式来判断学生的需求，多采用提问、讨论与案例三种方式让学生融入学习，并在重视学生层次差异的基础上鼓励其独立思考、勇于尝试，他们主要关注学习结果、学习过程或引发学生对人生的思考及提升内在的修为，而最终的评量方式大都采用传统的形式。探讨教师的教学领导过程及方式对提高学生学习成效有重要意义。

　　一、引言

    大学是资源培养的摇篮，大学品质的良秀关系着国家整体的发展。随着的进步，社会各界对大学教育培养的人才有着更高的要求与期待。目前我国大学教育正面临一系列外在社变迁、内在学生与的改变，在此多元的转变与挑战中，传统的教学领导方式已无法满足学生的发展需求，教学品质的提升实为教育改革之首需，故改进教学方法可以说是提升学校教育品质的重点，而教学研究也成了必然的趋势。

    教学为一种互动的历程(interactive process即教师与学生交互作用的历程。而教师不仅是教授课程，并要与学生保持不断的合作关系;在整个教学过程中，老师是学生的模范、益友、知识的供应者，带领学生去作知识的探索。由此观之，教师相当于团体的领导者，引导全班学生履行各项教学计划以充分配合教育功能，学生则犹如团体的成员，接受教师的;教师如领导者，学生如部属，他们之间会产生互动关系，致力去完成教学和学习的重要目标。

    对教学领导研究，国外自19%年之后开始蓬勃发展，其中以George A.  Baker的理论最著名，该理论能分析教师如何看待学生，并依据其在教学过程中所扮演的角色来设计教学内容，以完成教师所设定的学习目标。国内对教师教学领导行为大都以中、小学教师为研究对象，而针对大学教师所做的探讨较为缺乏，因此无法提供直接、完整且有利的参考。本研究便以Baker的教学领导理论为访谈架构，探讨大学教师在教学领导过程，能否了解学生需求，并带领学生有效的学习课程目标，以作为教学内容、教学方式、教学互动及课程设计等方面的参考。

　　二、研究方法

    (一)研究对象

    本研究从上海地区6所重点大学，包括复旦大学、上海大学、师范大学、同济大学、上海师范大学、华东理工大学之教师为母群体，随机抽取17名教师作为访谈对象，其基本资料见表2一1。

    (二)访谈提纲

    除基本信息外，访谈内容为下列几点:

    第一，判断学生的学习需求:课程刚开始时，您如何判断学生的学习需求，用什么方式?

　　第二，对学生的学习期待值:您对学生的学习持有什么样的期待值?

    第三，学习成效评价方式:您使用什么评价方式了解学生的学习成效?

    第四，引导学生融入学习的方式:上课时，您会用什么方法让学生融入教学过程?

    第五，激励学生学习的方式:您会运用什么方式引导学生独立思考?鼓不鼓励他们勇于尝试?

    (三)访谈实施