浅论交际策略在英语口语教学中的应用

    关健词:交际策略　学习者　二语习得者　交际策略教学　口语教学

    论文摘要:这篇论丈从交际策略的来源定义及其分类的介绍谈起，把交际策略引入到我国英语口语教学中。本文主要阐述交际策略在口语教学中的重要性以及给予英语口语教学的启示，并从课堂口语真实应用中谈交际策略的习得和应用。

    一、交际策略的来源和定义

    1.交际策略的来源

    交际策略的概念是Slinkier ( Interlanguage)在1972年用于解释学习者中介语时首次提出的概念。它是一种使用策略(language use)，属于认知策略(cognitive )的范畴。交际策略是导致学习者错误( learner errors)的部分原因。

    2.交际策略的定义

    二语习得者在中介语形成和发展种会出现五种现象:(1)母语迁移规则;(2)目的语规则过渡;(3)教学迁移;(4)学习策略;(5)交际策略。交际策略对中介语的形成具有不可忽视的作用。语言学界对什么是交际策略的看法不一:一些学者从学角度界定交际策略，指出交际策略是潜藏在具体语言行为中的心理现象;有些学者从交际的角度加以确定，认为交际策略是弥补实际交际情景中二语习得者与会话者语言知识等差异的一种手段。下边是一些具有典型性和代表性的定义:

    (1) Tarone defined CSs as involving " a mutual at-tempt of two interlocutors to agree on a meaning in situ-ations where requisite meaning structures do not seemto be shared.”(1980)

    交际策略是指当会话者在没有表达意义所需要(语言)结构时试图就意义相互达成的协议。

    (2)Faerch and Kasper: CSs are called uponwhen learners experience some problem with their ini-tial plan which prevents them from executing it.  Twomain respects:problem一orientation and conscious-ness.(1983)

    交际策略是指某人无法完成特定交际目的中遇到困难无法解决时采用的潜意识计划。

    (3)Rod Ellis:  CSs are psycholinguistic planswhich exist as part of language user’s communicativecompetence. They are potentially conscious and serveas substitutes for production plans which the learner isunable to implement.(1985)

    交际策略作为语言使用者交际能力的一部分，是一种心理语言计划，具有潜在意识性，学习者可用来代替无法完成的某个表达计划。

    (4)Poulisse:CSs were defined as“Strategieswhich a language user employs in order to achieve hisintended meaning on becoming aware of problems ari-sing during the planning phase of an utterance due to(his own) linguistic shortcomings.(1990)

    交际策略是指语言学习者由于自身的语言不足在言语计划阶段遇到问题时为达到交际目的而运用的策略。

    3.交际策略的分类

    (1)根据Tarone按话语功能分类归纳(1980):

    ①转述:近似、迁回、造词;②借用:母语直译、语言转换;③回避:回避话题、放弃内容;④求助:提问、查询;⑤手势语;⑥模仿。

    (2)根据Faerch&Kasper的分类归纳和(1983):

    ①缩减策略:包括形式缩减策略和功能缩减策略;②求成策略:补偿策略(非合作策略:语码转换、直译、外语化、迁移、替代、转述、造词、重组等)合作策略:直接求助、间接求助、非语言手段等)和检索策略(等待语汇的出现、语义场检索、其他语种检索等)。

    二、交际策略研究对英语口语教学的启示

    Eliis(1985)指出，研究交际策略的关键在于有效地促进交际，语言学习中的各种变量对交际策略的使用有不同程度的影响。如:外语水平、问题性质、个性和学习环境。学习者的外语水平直接影响交际策略的选择和使用。Tarone&Ellis的研究都发现水平较低的学生比较喜欢缩减策略，不愿意使用求成策略。学习者在初级阶段往往选择削减策略类型的交际策略。随着外语水平的不断提高就逐渐开始使用求成策略。Rubin (1990)等人认为交际策略具有积极的一面是外语实践的机会，间接地影响者外语学习的过程。Faerch&Kasper等人的研究的结果表明求成策略对母语习得和外语学习都有促进作用;求成策略促进学习者形成假设，缩减策略意味着学习者要去冒险，而冒险正是获得语言知识的先决条件之一。Tarone认为，交际策略的主要话语功能是保持交际的进行，另一个功能是保持交际渠道的畅通，交际策略可以保持交际渠道畅通使交际最大化。