特色发展:析新建本科院校战略发展的必然选择(3)
2016-03-21 01:08
导读：4. 集中配置办学资源的能力强 新建本科院校在专科时期，规模小，集中，学校升本后经过较大的调整和扩充，原有错综复杂的矛盾得到化解，学校集中式
4. 集中配置办学资源的能力强
新建本科院校在专科时期，规模小，集中，学校升本后经过较大的调整和扩充，原有错综复杂的矛盾得到化解，学校集中式管理模式还会保持；区域性条件和需求因素的存在，使各校具有差异性，较易形成比较优势和特色；学校本科时间不长，可通过设置和改造专业，更及时反映发展要求，体现时代特色。新建本科院校可充分利用这种优势和传统，通过比较分析，在确立好学校的特色发展重点后，形成共识，尽快调整学校的师资、教学场地、实验室等软硬件资源，集中规划和领导，集中优势资源和优秀力量培育特色，以点带面，逐步提高办学质量。
5. 国内外高校的成功实践经验
国内外众多高校特色立校、兴校、强校的发展经验为新建院校提供了借鉴。如美国加州大学圣巴巴拉分校曾在1998-2000年间连续获3个诺贝尔奖。但在20多年前，它是加州大学9个分校的二流。它成功的关键在于该校
化学系选择了当时比较冷门但有自己特色的研究方向进行研究。又如，几乎所有法国大学都设立了跨学科的、与当地或周围有关的教学或研究机构，以更好地和地区活动相结合。如濒临地中海的马赛大学，有地中海及北非研究中心；而地处“葡萄王国”的波尔多第二大学，虽是一所文科大学，却设立了跨学科的葡萄酒研究机构；英国的沃里克大学，建校30年内通过特色发展，就赶到了英国大学的前五位之列。在国内，
吉首大学的特色主要表现在为区域经济和社会事业服务方面，如专业设置有少数、文艺、等，办得很有特色。山东临沂师范学院，通过服务革命老区，发展迅速。众多案例表明，学校的办学传统、学科优势，地方的经济特色、生态特色等都可成为新建本科院校的办学特色。
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三、新建本科院校系统向平衡态演进的特色要素培育
一所大学要形成特色并非易事，需要在长期的办学过程对优良传统进行积淀，逐步显现出独特风貌。既需要理念层面的思考，又需要实践的探索。只有在理念支撑和实践探索的基础上，才可能正确培育特色。没有理念的实践，是盲目的实践，易迷失方向；没有实践的理念，就会流于形式，都形成不了特色。因此，新建本科院校的特色培育要从顶层设计和实践操作两个层面入手。
1. 充分发挥办学理念的引领作用
办学理念是办学者在长期实践中对教育规律、教育功能的理性认识和思想观念的凝练，是具有相对稳定性和实践性的办学思想，是引领大学改革与发展的“灵魂”。不同的理念对学校的改革、建设与发展具有不同的指导和规范作用。正如邓小平同志所说的，改革开放关键是思想要开放。思想是行动的先导。新建本科院校作为“后发外生型”高校，办学理念未成型、或雷同，需要修订。作为一支新生力量，既无老牌大学的办学实力和底蕴，也欠缺本科办学经验和民办高校的活力，还有政府扶持的高职院校的挤压。要想提升学校的可持续发展能力，就必须认真研究应用型本科教育发展规律，秉承优秀的办学传统，立足办学实际，准确把握地方经济社会及发展趋势，树立特色的办学理念，发挥理念的引领作用。
2. 重点发展能支撑特色的优势学科专业
学科特色是大学特色中最主要的标志，大学的社会影响主要取决于学科的发展水平。高等教育是用一门门的“学科”将知识联系起来的，学科是高等教育组织最重要的组织基础。要分析高等学校的实际办学情况，要从学科开始。[9]学科和专业是高校赖以生存和发展的基础,是大学组织的基本构成单元。抓住了学科专业特色建设也就抓住了办学特色的根本与核心。正如张楚廷教授所言:“大学的建设实际上主要落在学科建设上。讲学科建设那主要是从科学意义上、学术意义上来说的;从严格的
教育学意义上来说,那就应是落在专业建设上。”大学的其它特色都离不开学科专业特色的支持。国际上著名大学都通过前沿领域的学科建设带动相关学科的发展，不断巩固自己的学科特色，如哈佛大学的、学，剑桥大学的学，牛津大学的，芝加哥大学的等等。由于新建本科院校培养的人才主要是为地方经济社会发展服务，只有学生所学专业符合地方需求，做到专业对口、学能致用，才能使地方获得必需的人才和智力支持。为此，新建本科院校应根据地方支柱产业和资源优势状况，抓好有地方特色的重点学科和专业建设，拓宽专业口径，提高人才的适应性。
