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［摘要］当前独立学院应用型人才培养中存在着一系列制约因素，如生源认知、师资建设、方略、支持等因素，深入分析这些制约因素，并探讨其相应对策，有利于提高独立学院的办学质量，确保独立学院应用型人才培养目标的实现，促进独立学院持续健康地发展。
［论文关键词］独立学院 应用型人才培养 制约因素 对策
独立学院以培养应用型人才为培养目标，但作为我国高等发展的新生事物，当前还存在着一系列影响其培养目标实现的制约因素。我们认为，生源认知、师资建设、管理方略、环境支持是其中的四个主要因素。
一、生源认知
对独立学院生源的认知直接影响着独立学院的办学定位、培养目标的制定、学生就业等，本文从性质、数量、质量三个维度进行分析。
性质方面。《独立学院设置与管理办法》规定，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与机构以外的组织或者个人合作，利用非国家性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，主要有民、独、新三大特征。目前的情况是，尽管独立学院的办学形式越来越得到大家认可，但仍有不少家长和学生认为，独立学院属民办学院、靠多交钱上的学校。因此，他们的决定往往是：宁可读专科、高职也不读独立学院，此外，也有部分事业单位在招聘启事中明确规定不要独立学院的学生，理由多为：独立学院的学生属民办生、自费生等。这些想法均在一定程度上影响了对独立学院生源性质的判断，影响着独立学院学生的就业，当然也就影响了独立学院的健康发展。 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
数量方面。在独立学院被批准招生的头几年，举办方关注的主要是招生计划的增长，而最近几年，随着教育部对招生计划的控制，大多数独立学院将焦点转向招生计划的完成及新生报到率的提高。然而，据有关学者的分析及笔者的，独立学院报到率偏低的原因主要不是专业设置的原因，而在于独立学院收费较高、考生对独立学院的认识偏颇及母体院校的知名度等原因。
质量方面。按照录取的批次，独立学院安排在二本之后，分数线一般比二本的低40分左右。这导致不少人往往宽泛地认为：三本学生生源质量低于二本学生。毋庸讳言，从分数维度看，三本学生的生源质量的确偏低，可从素质教育维度及独立学院培养目标维度看，并不能判定三本学生与二本学生素质的高低。可以说，在应用型人才培养的素质特征上，三本学生并不比二本学生差，不同录取批次的考生只是知识结构不同，能力侧重点不同，这并不代表其有素质高低之分。
上述生源性质、数量与质量上的错误认知，是目前困扰独立学院应用型人才培养的生源认知瓶颈，破解此瓶颈的思路主要为：一是行政主管部门、社会各界及独立学院自身，在评定独立学院教育质量时，不能以传统的知识质量评价作为唯一的标准，必须树立发展的、多元化的、适应性的、整体性的、特色性的全新教育质量观，以彻底解决生源问题上的错误认知，促使独立学院应用型人才培养目标的实现。二是各地招生计划主管部门应尽可能地根据各独立学院的发展需要科学合理地划拨招生计划，对于已达一定规模的独立学院应不再增加招生计划，而对于规模较小的独立学院则可适当增加一定的招生计划，并采取合理化措施确保各院校招生计划的完成。三是各独立学院应逐渐从追求规模的发展转为追求质量内涵的建设。