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高职院校预备技师培养探讨(1)

2017-08-26 04:16  摘  要：当前经济高速发展，对高技能人才尤其是技师人才的迫切需求已引起政府及社会各界的广泛关注。本文结合我校特色专业，从岗位目标、教学模式、校企合作等方面对高职在校生实行钳工预备技师培养模式进行了探讨。
    关键词：钳工预备技师；工学结合；教学模式；校企合作
 
    2006年9月劳动和社会保障部推出对在校生实行预备技师培养考核制度，要求各地区高职、技师学院以培养企业急需的新技师为目标，以校企合作为纽带，以分阶段培训和考核为特征建立新型高技能人才培养制度。我院是一所具有50年办学经验的职业院校，在培养学生的职业技能方面取得了较大的成绩。为切实做好高技能人才队伍建设，加快培养一批企业急需的能解决生产实际问题的智能型、复合型人才，我院结合专业特色，探索出一条符合技能人才培养目标、具有时代特色的钳工预备技师培养途径，形成了大专学历证书和钳工预备技师职业资格证书相结合，以服务为宗旨，以就业为导向的“工学结合”的技师培养模式。
    一、岗位目标
    通过对山东各地企业大量的调研发现：企业要求劳动者的行为方式更加规范，对关键能力和技术革新要求能力越来越强。1997年，日照港第一装卸公司翻车机进口液压油缸发生故障，齿条断齿。若从英国进口，购置周期长，且价格昂贵。为解决这一问题，以“山东省首席技师”白洪亮为首的科研小组进行了技术攻关。通过查资料，拆检设备，初步掌握了该部位的基本原理和构造，并对损坏件进行了测绘，对照实物进行刀具刃磨改进，设计制作装夹工具，刃磨加工出齿条。但试装配后齿轮的啮合间隙达不到装配要求，于是由技术好的高级技师又进行了刀具的第二次、第三次刃磨，配件问题终于得以圆满解决，为翻车机顺利作业赢得了宝贵的时间。调研显示，企业的技师没有好的操作技能是加工不出好产品的。
    鉴于此，我院对钳工预备技师培养目标确定为：在钳工技能方面——具有扎实的专业知识和较高操作技能；在思想素质方面——具有强烈的敬业精神和创新意识；在职业能力方面——具有较好的发展后劲，能够追踪职业发展趋势，捕捉行业前沿信息。
    二、教学模式
    为保证实现培养目标，我们突出技能训练的特点，适当延长技能培训时间，将教学过程的诸要素，比较系统而又完整地重新整合，采用理论和实习“一体化”模块式的教学模式。
    1．课程内容系统化、综合化
    整合课程体系，将理论性过强、岗位实用性较差的内容进行删节，突出实践性技能性强的教学内容；同时改变原有学科型的课程体系，形成综合课程。如“金属切削原理与刀具”课程与“机械制造工艺”课程合并形成“机械制造技术”综合课程。在教学计划的安排上，突出实践性教学环节。每学期安排二到三周实施课程实验和课程设计·的实践性教学，进一步提高了在校学生的实践能力和职业技能，为预备技师的培养打好基础。
    2．教学内容课程化、模块化
    根据钳工预备技师的培养目标，实施分阶段分层次模块式教学。在实践教学中，以实用型的综合课题为主线，侧重高新技术与创新能力的培养。根据钳工技师培养目标，设置一系列研修模块：包括典型技术模块、综合技能模块、高新技术模块和技术攻关模块，这些模块涵盖了钳工技师的鉴定标准。典型技术和综合技术模块着重培养学生解决实际问题的能力，高新技术模块和技术攻关模块体现企业技术进步的状况。各模块在难易程度上有一定的梯度，符合认知规律。
    3．教学形式导师制、一体化
    钳工预备技师培养以模块为核心，每个模块的内容要涉及相关的技能训练和专业理论知识。我们以此为教学切入点，实行一体化教学，实现工学结合的培养模式。具体方法是采用导师制小班化的教学。学生通过参与式学习、研究性学习去完成导师布置的任务。同时，创造条件在三年级安排学生到企业进行顶岗实习，让学生以学徒身份到相关的岗位上工作，按照企业实际的生产和服务要求，真刀真枪地参加工作实践。
    钳工预备技师的导师选择途径有两条：一是从本校“双师型”教师队伍中选择；另一条是从企业一线的优秀技术工人中选择。目前我院已从各知名企业的高级技师、技术工人等技术骨干中物色多名客座导师。与其他导师不同的是，这些来自生产一线的客座导师有较高的实际操作能力，把课堂搬进厂房，将学生带到其所在的工厂，在真实的工作现场进行授课，学生不仅获得了最新的技术信息，学到过硬的操作技能，而且从客座导师言传身教中学到了可贵的奉献、合作、敬业爱岗精神。
 

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